L'évaluation du BTEC Early Years et le programme d'études professionnelles
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Les changements dans l'enseignement professionnel ont été constants en Angleterre et sont actuellement en augmentation dans l'éducation des étudiants de 16 à 19 ans. Une réforme récente du BTEC fait partie de ces changements. Cette réforme a entraîné l'introduction de changements dans l'évaluation. Plus précisément, une augmentation des évaluations contrôlées et des examens, en particulier dans le secteur de la petite enfance, qui constitue l'objet de ce livre. L'introduction de ces méthodes d'évaluation offre un argument contraire à la notion de création de praticiens de l...
Les changements dans l'enseignement professionnel ont été constants en Angleterre et sont actuellement en augmentation dans l'éducation des étudiants de 16 à 19 ans. Une réforme récente du BTEC fait partie de ces changements. Cette réforme a entraîné l'introduction de changements dans l'évaluation. Plus précisément, une augmentation des évaluations contrôlées et des examens, en particulier dans le secteur de la petite enfance, qui constitue l'objet de ce livre. L'introduction de ces méthodes d'évaluation offre un argument contraire à la notion de création de praticiens de la petite enfance dotés de compétences professionnelles et industrielles (Nutbrown, 2012). Dans le cadre de l'enseignement actuel, les étudiants des cours professionnels sur la petite enfance ont exprimé leur inquiétude quant au fait que les évaluations examinées ne leur fournissent pas l'ensemble des compétences dont ils ont besoin pour un emploi dans le secteur. Cet ouvrage explore la manière dont les changements apportés à l'évaluation du cours BTEC Early Years de niveau 3 influencent la nature professionnelle de l'apprentissage. Les résultats s'appuient sur les objectifs du cours BTEC, les expériences des étudiants et les perspectives des enseignants pour examiner leurs expériences de l'apprentissage professionnel.
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