Los recursos del Proyecto Eko como predictores de los logros académicos de los estudiantes
Evaluación de la intervención del proyecto Eko, financiado por el Banco Mundial, en el rendimiento en matemáticas en el municipio de Epe, en Lagos (Nigeria)
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Este estudio revela las capacidades predictivas de los recursos educativos (equipos, instalaciones, materiales y personal disponibles para la educación) proporcionados específicamente por la intervención del proyecto EKO en los logros matemáticos de los estudiantes en Epe, Lagos, Nigeria. Se estudiaron cinco variables independientes. Se tomaron muestras de cinco escuelas utilizando una técnica de muestreo aleatorio simple. Para el estudio se utilizaron estudiantes de segundo de secundaria (N=385) de las escuelas muestreadas. Se utilizaron tres instrumentos. Se utilizaron estadísticas des...
Este estudio revela las capacidades predictivas de los recursos educativos (equipos, instalaciones, materiales y personal disponibles para la educación) proporcionados específicamente por la intervención del proyecto EKO en los logros matemáticos de los estudiantes en Epe, Lagos, Nigeria. Se estudiaron cinco variables independientes. Se tomaron muestras de cinco escuelas utilizando una técnica de muestreo aleatorio simple. Para el estudio se utilizaron estudiantes de segundo de secundaria (N=385) de las escuelas muestreadas. Se utilizaron tres instrumentos. Se utilizaron estadísticas descriptivas e inferenciales. Los resultados mostraron que las cinco variables independientes solo representan el 3,4 % de la varianza observada en las puntuaciones de rendimiento en matemáticas de las escuelas muestreadas y que la varianza observada es estadísticamente significativa [F(5,379)=3,674, p<0,05]. Además, solo los recursos de mejora del aprendizaje de los estudiantes contribuyen significativamente a la predicción del rendimiento futuro de los estudiantes en matemáticas (ß=0,172, t=3,259, p<0,05). Además, no hay diferencias significativas entre el análisis de resultados de matemáticas del WAEC de la escuela de la muestra, tres años antes y tres años después de la intervención del Proyecto Eko. La diferencia observada se debe al azar.
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