Locus und Praxis im Denver Teacher Residency-Programm
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Der Zweck dieser qualitativen Studie war es, die Konzepte von "Locus" und "Praxis" im Zusammenhang mit der Lehrerausbildung und dem Lernen von Berufseinsteigern im Rahmen des Denver Teacher Residency Program zu untersuchen. Der Begriff "Locus" sollte eine differenzierte und umfassende Betrachtungsweise der K-12-Schule und des Klassenzimmers als wesentlichen Ort für das Erlernen des Lehrens suggerieren. Der Begriff "Praxis" bezog sich auf adaptive Fachkompetenz oder praktisches Denken, Problemlösung und Weisheit, die durch Theorie in der Praxis geprägt sind. Eine analytische Fallstudie unter...
Der Zweck dieser qualitativen Studie war es, die Konzepte von "Locus" und "Praxis" im Zusammenhang mit der Lehrerausbildung und dem Lernen von Berufseinsteigern im Rahmen des Denver Teacher Residency Program zu untersuchen. Der Begriff "Locus" sollte eine differenzierte und umfassende Betrachtungsweise der K-12-Schule und des Klassenzimmers als wesentlichen Ort für das Erlernen des Lehrens suggerieren. Der Begriff "Praxis" bezog sich auf adaptive Fachkompetenz oder praktisches Denken, Problemlösung und Weisheit, die durch Theorie in der Praxis geprägt sind. Eine analytische Fallstudie untersuchte zwei Forschungsfragen: 1) Inwiefern findet das Lernen von Lehrkräften bewusst im klinischen Umfeld eines K-12-Klassenzimmers statt? 2) Inwiefern entwickeln klinische Praktiken, Lernerfahrungen und Lehrpläne die Fähigkeit zur Praxis bei den Teilnehmern? Ein neuartiges Forschungsdesign für diese Fallstudie umfasste erweiterte Feldforschung und vorläufige Datenanalyse. Die Datenerhebung umfasste Interviews mit und Beobachtungen von Programmteilnehmern (Assistenzärzte, Ausbilder, Feldkoordinatoren, Mentorlehrer, Programmverwalter) sowie die Überprüfung von Dokumenten (z. B. Lehrplandokumente, Aufgabenbeschreibungen, zugewiesene Texte).
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