L'imagination comme ressource dans la version grecque
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Cette recherche vise à déterminer si l'imagination est une véritable ressource pour l'exercice de la version grecque. L'imagination, comme ressource pédagogique, semble très peu valorisée par le système scolaire du canton de Vaud et par la Haute Ecole Pédagogique de Lausanne, Suisse. Le présent travail consiste à démontrer qu'une formalisation de son utilisation serait bénéfique pour l'enseignement du grec ancien au secondaire I. Pour ce faire, je me suis principalement basée sur les écrits du socioconstructiviste Lev S. Vygotski dont les réflexions constituent une base importa...
Cette recherche vise à déterminer si l'imagination est une véritable ressource pour l'exercice de la version grecque. L'imagination, comme ressource pédagogique, semble très peu valorisée par le système scolaire du canton de Vaud et par la Haute Ecole Pédagogique de Lausanne, Suisse. Le présent travail consiste à démontrer qu'une formalisation de son utilisation serait bénéfique pour l'enseignement du grec ancien au secondaire I. Pour ce faire, je me suis principalement basée sur les écrits du socioconstructiviste Lev S. Vygotski dont les réflexions constituent une base importante dans la formation pédagogique des enseignants du canton de Vaud. Mon objectif de recherche était d'identifier les représentations de l'imagination chez les enseignants de grec ancien du secondaire I du Canton de Vaud, tout comme l'utilisation qu'ils en font comme ressource pédagogique dans leur pratique professionnelle. A la suite d'une série d'entretiens effectuée auprès de quatre enseignants, il s'avère que si pour la plupart d'entre eux, la représentation de l'imagination reste floue, ils l'utilisent néanmoins dans leur enseignement, mais de façon inconsciente.
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