Les points aveugles dans l¿évaluation des dispositifs d¿éducation ou de formation
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L'ouvrage apporte un regard sans concession et sans tabou sur l'évaluation puisqu'il propose d'en dévoiler les points aveugles. Ainsi, ce sont les zones d'ombre et les angles morts de l'évaluation qui sont mis au jour. Le projet est d'autant plus ambitieux qu'il prend pour cible un terrain sensible, celui de l'évaluation des dispositifs en éducation et en formation. Ces évaluations ont explosé avec le développement de la culture gestionnaire dans les établissements d'enseignement. Si l'évaluation a été présentée, à l'origine, comme un facteur de modernisation, aujourd'hui, quels en sont les…mehr

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Produktbeschreibung
L'ouvrage apporte un regard sans concession et sans tabou sur l'évaluation puisqu'il propose d'en dévoiler les points aveugles. Ainsi, ce sont les zones d'ombre et les angles morts de l'évaluation qui sont mis au jour. Le projet est d'autant plus ambitieux qu'il prend pour cible un terrain sensible, celui de l'évaluation des dispositifs en éducation et en formation. Ces évaluations ont explosé avec le développement de la culture gestionnaire dans les établissements d'enseignement. Si l'évaluation a été présentée, à l'origine, comme un facteur de modernisation, aujourd'hui, quels en sont les non-dits ? Des réponses spécifiques sont apportées à travers une approche d'éducation comparée qui réunit des études de cas provenant de la Belgique, du Canada, de la France, du Portugal et de la Suisse. L'analyse des points aveugles nécessite une vigilance critique puisqu'elle met en évidence la figure emblématique de l'évaluateur, celui même qui devrait offrir la garantie de l'utilité éducative et sociale du dispositif évalué. S'il s'agit d'un enjeu majeur, il risque également de devenir un point aveugle de l'évaluation, ce que l'ouvrage n'omet pas d'aborder.
Autorenporträt
Véronique Bedin est maître de conférences en sciences de l¿éducation à l¿Université de Toulouse (France). Ses travaux de recherche, effectués dans l¿Unité mixte de recherche « Éducation, formation, travail, savoirs » (UMR EFTS), portent globalement sur la conduite et l¿accompagnement du changement en éducation et formation. Elle a réalisé des recherches sur l¿évaluation-conseil en éducation et formation, les effets de l¿évaluation sur le développement organisationnel et la perspective praxéologique en évaluation. Laurent Talbot est maître de conférences en sciences de l¿éducation à l¿Université de Toulouse (France). Il appartient à l¿Unité mixte de recherche « Éducation, formation, travail, savoirs » (UMR EFTS). Ses travaux de recherche portent sur les pratiques d¿enseignement en lien avec la gestion de l¿hétérogénéité des élèves et plus particulièrement avec la prise en compte des difficultés d¿apprentissage. A ce titre, il s¿intéresse aux processus d¿évaluation et notamment à l¿évaluation des dispositifs d¿aide à la réussite scolaire.