Les fonctions exécutives et leur implication dans la dépression et le comportement
L'importance des facteurs internalisés et externalisés
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L'exercice physique comme formule éducative améliore l'apprentissage moteur et cognitif des élèves, et nous permet de renforcer les capacités motrices, de coordination et visuelles des garçons et des filles qui seront déterminantes pour leur développement intégral. L'objectif général de l'étude est d'examiner la relation entre les variables visuelles, attentionnelles et contextuelles, ainsi que les problèmes internalisés (dépression) et externalisés (comportement) chez les élèves de l'école primaire. L'étude a porté sur 76 étudiants, 53 garçons (69,73 %) et 23 filles (30...
L'exercice physique comme formule éducative améliore l'apprentissage moteur et cognitif des élèves, et nous permet de renforcer les capacités motrices, de coordination et visuelles des garçons et des filles qui seront déterminantes pour leur développement intégral. L'objectif général de l'étude est d'examiner la relation entre les variables visuelles, attentionnelles et contextuelles, ainsi que les problèmes internalisés (dépression) et externalisés (comportement) chez les élèves de l'école primaire. L'étude a porté sur 76 étudiants, 53 garçons (69,73 %) et 23 filles (30,27 %), avec un âge moyen de 6,68 ans et un écart-type de 0,799. Les étudiants ont participé à une activité multisports au cours de laquelle ils ont été préalablement soumis à trois protocoles : une évaluation optométrique, le Faces-R, le Identical Shapes-R et le SENA pour évaluer la discrimination visuelle, l'attention soutenue et les facteurs contextuels. Les modèles de régression de l'étude prédisent premièrement qu'une meilleure discrimination visuelle et une meilleure attention évitent la symptomatologie dépressive chez les étudiants, et deuxièmement, que les facteurs contextuels agissent exclusivement et directement devant le fait que les étudiants soient ou non déprimés.
L'exercice physique comme formule éducative améliore l'apprentissage moteur et cognitif des élèves, et nous permet de renforcer les capacités motrices, de coordination et visuelles des garçons et des filles qui seront déterminantes pour leur développement intégral. L'objectif général de l'étude est d'examiner la relation entre les variables visuelles, attentionnelles et contextuelles, ainsi que les problèmes internalisés (dépression) et externalisés (comportement) chez les élèves de l'école primaire. L'étude a porté sur 76 étudiants, 53 garçons (69,73 %) et 23 filles (30,27 %), avec un âge moyen de 6,68 ans et un écart-type de 0,799. Les étudiants ont participé à une activité multisports au cours de laquelle ils ont été préalablement soumis à trois protocoles : une évaluation optométrique, le Faces-R, le Identical Shapes-R et le SENA pour évaluer la discrimination visuelle, l'attention soutenue et les facteurs contextuels. Les modèles de régression de l'étude prédisent premièrement qu'une meilleure discrimination visuelle et une meilleure attention évitent la symptomatologie dépressive chez les étudiants, et deuxièmement, que les facteurs contextuels agissent exclusivement et directement devant le fait que les étudiants soient ou non déprimés.
L'exercice physique comme formule éducative améliore l'apprentissage moteur et cognitif des élèves, et nous permet de renforcer les capacités motrices, de coordination et visuelles des garçons et des filles qui seront déterminantes pour leur développement intégral. L'objectif général de l'étude est d'examiner la relation entre les variables visuelles, attentionnelles et contextuelles, ainsi que les problèmes internalisés (dépression) et externalisés (comportement) chez les élèves de l'école primaire. L'étude a porté sur 76 étudiants, 53 garçons (69,73 %) et 23 filles (30,27 %), avec un âge moyen de 6,68 ans et un écart-type de 0,799. Les étudiants ont participé à une activité multisports au cours de laquelle ils ont été préalablement soumis à trois protocoles : une évaluation optométrique, le Faces-R, le Identical Shapes-R et le SENA pour évaluer la discrimination visuelle, l'attention soutenue et les facteurs contextuels. Les modèles de régression de l'étude prédisent premièrement qu'une meilleure discrimination visuelle et une meilleure attention évitent la symptomatologie dépressive chez les étudiants, et deuxièmement, que les facteurs contextuels agissent exclusivement et directement devant le fait que les étudiants soient ou non déprimés.
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