Les démarches d'enseignement technoscientifique à l école secondaire
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La dernière réforme québécoise des programmes de formation donne une place importante à l'adaptation de l'enseignement et aux démarches qui sollicitent la participation de l'élève. Or, la tradition magistrocentrique prévalant dans l'enseignement des sciences et technologies (ST) rendrait cette adaptation difficile. Pour mieux comprendre les processus d'adaptation dans ces domaines d enseignement, ce livre questionne les dynamiques d'influence en jeu, spécialement dans les milieux défavorisés où coexistent d'autres difficultés: intégration des élèves, difficultés de gestion de...
La dernière réforme québécoise des programmes de formation donne une place importante à l'adaptation de l'enseignement et aux démarches qui sollicitent la participation de l'élève. Or, la tradition magistrocentrique prévalant dans l'enseignement des sciences et technologies (ST) rendrait cette adaptation difficile. Pour mieux comprendre les processus d'adaptation dans ces domaines d enseignement, ce livre questionne les dynamiques d'influence en jeu, spécialement dans les milieux défavorisés où coexistent d'autres difficultés: intégration des élèves, difficultés de gestion de la classe, multiethnicité Issus de l'analyse des besoins perçus par les enseignants de ST d'écoles secondaires en milieu défavorisé, les résultats dévoilent une variété de besoins à considérer dans la dynamique de prise de décision et d'adaptation des démarches d'enseignement. L'influence de ces besoins ne se transforme pas en une équation simple; bien au contraire, elle dépend largement de leur interprétation par l'enseignant en fonction des situations. Ainsi, un même besoin peut soit s'imposer comme une pression négative, soit donner l impulsion positive qui facilitera l'adaptation.
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