L'ENSEIGNEMENT ASSISTÉ PAR LA TECHNOLOGIE SUR L'ACQUISITION DE COMPÉTENCES EN MATHÉMATIQUES
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L'objectif de cette étude était de comparer l'impact de l'enseignement assisté par la technologie à celui de l'enseignement non assisté par la technologie sur l'acquisition de compétences en mathématiques par les élèves de huitième année. Quatre questions de recherche ont été examinées : dans quelle mesure y a-t-il une différence entre les élèves de huitième année qui apprennent les mathématiques à l'aide d'un logiciel éducatif et ceux qui les apprennent sans logiciel ? Existe-t-il des différences entre les scores de gain des groupes avant et après le test WASL en math...
L'objectif de cette étude était de comparer l'impact de l'enseignement assisté par la technologie à celui de l'enseignement non assisté par la technologie sur l'acquisition de compétences en mathématiques par les élèves de huitième année. Quatre questions de recherche ont été examinées : dans quelle mesure y a-t-il une différence entre les élèves de huitième année qui apprennent les mathématiques à l'aide d'un logiciel éducatif et ceux qui les apprennent sans logiciel ? Existe-t-il des différences entre les scores de gain des groupes avant et après le test WASL en mathématiques ? L'utilisation de logiciels éducatifs en mathématiques améliore-t-elle la perception qu'ont les élèves de leurs compétences en mathématiques ? Existe-t-il des différences entre les scores de gain des groupes sur l'auto-perception du prétest et du post-test de l'enquête sur les compétences en mathématiques ? Pour évaluer les compétences en mathématiques, le chercheur a utilisé une enquête pré-post-test de 19 questions et un test d'entraînement standardisé de la WASL de 42 questions au début et à la fin de la période d'étude. Au total, 41 élèves de huitième année (23 filles et 18 garçons), âgés de 13 à 14 ans, ont participé à cette étude. La conception de la recherche a utilisé une étude quasi-expérimentale avec un groupe de contrôle et un groupe de traitement.
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