L'enseignement-apprentissage et construction des savoirs scolaires
Un exemple de didactisation des contenus en histoire
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Ce livre est le fruit de mon expérience d'enseignant et de formateur dans l'enseignement secondaire et supérieur. Il reprend l'essentiel de mes tâches et activités en didactique dans la formation initiale des futurs professeurs des lycées et collèges en histoire-géographie. Il évoque la pratique enseignante et analyse en amont, ce qui concourt à la mise en oeuvre des savoirs scolaires en classe. Pour ce faire, il accorde une place aux documents didactiques dans la conduite de la leçon. Il est aussi centré sur l'évaluation en éducation de même que les activités d'aide aux apprent...
Ce livre est le fruit de mon expérience d'enseignant et de formateur dans l'enseignement secondaire et supérieur. Il reprend l'essentiel de mes tâches et activités en didactique dans la formation initiale des futurs professeurs des lycées et collèges en histoire-géographie. Il évoque la pratique enseignante et analyse en amont, ce qui concourt à la mise en oeuvre des savoirs scolaires en classe. Pour ce faire, il accorde une place aux documents didactiques dans la conduite de la leçon. Il est aussi centré sur l'évaluation en éducation de même que les activités d'aide aux apprentissages. Il évoque l'enjeu de la consigne dans la construction des savoirs scolaires. La consigne est l'outil de base de la construction des savoirs, le moyen permettant à l'apprenant de s'impliquer dans les activités d'apprentissage. Comment faire pour aider ces derniers à comprendre les consignes ? Ce livre ne délivre pas de recettes, mais montre à partir des expériences de l'auteur, comment rendre les consignes accessibles dans l'enseignement de l'histoire au collège et au lycée. Il évoque la place de la consigne dans l'enseignement-apprentissage.
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