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Jadis garante de la qualité, l évaluation des apprentissages scolaires se situe de nos jours au coeur des nombreux échecs que connaît le système éducatif burkinabè. Cette étude sur la qualité des instruments de mesure des apprentissages scolaires s intéresse essentiellement aux consignes d évaluations auxquelles sont soumis quotidiennement les apprenants. Au moyen d une analyse approfondie de plus de 300 consignes, appuyée de résultats d entretiens effectués d une part avec des élèves et, d'autre part, avec des enseignants et des encadreurs pédagogiques, la recherche révèle que 70,69% des consignes en allemand, 59,30% en anglais et 55,03% en français sont imprécises. Parallèlement, non seulement de grands écarts existent entre des contenus de cours et des tâches d évaluation, mais des incohérences subsistent également au niveau du seuil et des conditions fixés pour leur réalisation. Au-delà de ces efforts d identification des limites de conception des consignes, cette recherche se veut un outil de travail en proposant des orientations aux praticiens pour de meilleures pratiques évaluatives en vue d'atteindre un système éducatif plus performant.