Kinder haben ein Recht auf Politische Bildung. Doch häufig werden ihnen politische Themen nicht zugetraut und das Politische ihrer Lebenswelt negiert. Die Berichte der Lehrer_innen in diesem Band geben Einblicke in die vielfältigen Interessen und Fragen von Kindern zu aktuellen und vergangenen Krisen und Konflikten. Die kindlichen Fähigkeiten und wichtigen Potentiale Politischer Bildung werden dabei jedoch weitgehend unterschätzt. Die Gründe dafür sind vielschichtig, wie eine hohe Arbeitsbelastung, Defizite in der sozialwissenschaftlichen Lehramtsausbildung oder fehlende Angebote der Fachdidaktik.…mehr
Kinder haben ein Recht auf Politische Bildung. Doch häufig werden ihnen politische Themen nicht zugetraut und das Politische ihrer Lebenswelt negiert. Die Berichte der Lehrer_innen in diesem Band geben Einblicke in die vielfältigen Interessen und Fragen von Kindern zu aktuellen und vergangenen Krisen und Konflikten. Die kindlichen Fähigkeiten und wichtigen Potentiale Politischer Bildung werden dabei jedoch weitgehend unterschätzt. Die Gründe dafür sind vielschichtig, wie eine hohe Arbeitsbelastung, Defizite in der sozialwissenschaftlichen Lehramtsausbildung oder fehlende Angebote der Fachdidaktik.
Gesine Bade ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachgebiet Didaktik der Politischen Bildung an der Universität Kassel. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Politische Bildung in der Grundschule, Politische Partizipation junger Menschen sowie qualitative fachdidaktische Forschung.
Inhaltsangabe
1. Einleitung1.1 Erkenntnisinteresse1.2 Begriffe und Konzepte zur Politischen Bildung der Grundschule1.3 Forschungsstand und Desiderate2. Theoretische Grundlagen2.1 Warum Politische Bildung in der Grundschule? Begründungslinien2.2 Die Marginalisierung Politischer Bildung im Sachunterricht2.3 Lehrkräfte als Einflussfaktor3. Methodische Entscheidungen3.1 Erkenntnisinteresse und Forschungsfrage3.2 Grundlegende methodische Entscheidungen3.3 Erhebungsmethode und Durchführung3.4 Sampling und Feldzugang3.5 Datenverarbeitung3.6 Datenauswertung3.7 Darstellung der Ergebnisse und die Rolle der Forscherin4. Darstellung und Auswertung der Ergebnisse4.1 Vorstellungen zur Politischen Bildung4.2 Erfahrungen mit Politischer Bildung4.3 Aussagen über das Vorwissen, die Fähigkeiten und Interessen von Grundschulkindern in Bezug auf Politische Bildung4.4 Belastungsfaktoren - Umstände, die Politische Bildung erschweren oder verhindern4.5 Politische Bildung stärken5. Diskussion und Fazit5.1 Ergebnisse zusammengefasst5.2 Anschluss an die Erkenntnisse von Kuhn und Hilligen5.3 Implikationen für die ZukunftAbbildungs- und TabellenverzeichnisAbkürzungsverzeichnisDankÜbersicht der Sachunterrichtsprofessuren -56 Professor*innenAnalyse der Themenverteilung in den Beiträgen der Reihe
1. Einleitung1.1 Erkenntnisinteresse1.2 Begriffe und Konzepte zur Politischen Bildung der Grundschule1.3 Forschungsstand und Desiderate2. Theoretische Grundlagen2.1 Warum Politische Bildung in der Grundschule? Begründungslinien2.2 Die Marginalisierung Politischer Bildung im Sachunterricht2.3 Lehrkräfte als Einflussfaktor3. Methodische Entscheidungen3.1 Erkenntnisinteresse und Forschungsfrage3.2 Grundlegende methodische Entscheidungen3.3 Erhebungsmethode und Durchführung3.4 Sampling und Feldzugang3.5 Datenverarbeitung3.6 Datenauswertung3.7 Darstellung der Ergebnisse und die Rolle der Forscherin4. Darstellung und Auswertung der Ergebnisse4.1 Vorstellungen zur Politischen Bildung4.2 Erfahrungen mit Politischer Bildung4.3 Aussagen über das Vorwissen, die Fähigkeiten und Interessen von Grundschulkindern in Bezug auf Politische Bildung4.4 Belastungsfaktoren - Umstände, die Politische Bildung erschweren oder verhindern4.5 Politische Bildung stärken5. Diskussion und Fazit5.1 Ergebnisse zusammengefasst5.2 Anschluss an die Erkenntnisse von Kuhn und Hilligen5.3 Implikationen für die ZukunftAbbildungs- und TabellenverzeichnisAbkürzungsverzeichnisDankÜbersicht der Sachunterrichtsprofessuren -56 Professor*innenAnalyse der Themenverteilung in den Beiträgen der Reihe
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