Lehrerbeurteilung ist ein vernachlässigter Aufgabenbereich. Wenn mit traditionellen Methoden beurteilt wird, werden viele Flurschäden angerichtet. Die positiven Funktionen der Lehrerbeurteilung für Schuleffektivität und Leistungsverbesserung werden nicht eingelöst. Dieses Buch zeigt Probleme und weist zusätzlich auch Wege und Möglichkeiten, Lehrerbeurteilung als Produktivfaktor zu nutzen. Pädagogische Führung ist unerlässlicher Bestandteil einer veränderten Praxis. Lehrerberatung findet an Schulen kaum statt, weil die Erfahrungen vieler Lehrer mit Beurteilung negativ sind. Misstrauen prägt das Verhalten, aber Vertrauen wäre notwendig, um Beratung effektiv werden zu lassen. Ethische und konzeptionelle Fragen der Beratung werden geklärt. Modelle, um Beratung sowohl durch die Schulleitung als auch in kollegialer Form in einer Schule zu etablieren und wirksam werden zu lassen, werden vorgestellt und begründet. Neben der Aufarbeitung verfügbarer Theorien und empirischer Forschungen b ieten die Praxishilfen auch Hilfsmittel und Instrumente, um die neuen Konzepte rasch umsetzen zu können.