Le discours des thèses de doctorat sur la recherche en éducation - Silva, Dr. Amilcar
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L'objectif principal de cette recherche était d'analyser le discours des thèses de doctorat sur la recherche en éducation au Venezuela, dans le contexte de l'herméneutique communicationnelle du modèle quadripolaire de De Bruyne (1974), comme la référence et l'investigation de la phénoménologie herméneutique de Jurgen Habermas (1987 ) comme une référence précieuse soutenue dans la communication que manifestent les thèses sélectionnées afin que les interprétations et les réflexions contribuent à réviser, relire les lignes directrices des pratiques d'investigation à partir des problèmes de la…mehr

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Produktbeschreibung
L'objectif principal de cette recherche était d'analyser le discours des thèses de doctorat sur la recherche en éducation au Venezuela, dans le contexte de l'herméneutique communicationnelle du modèle quadripolaire de De Bruyne (1974), comme la référence et l'investigation de la phénoménologie herméneutique de Jurgen Habermas (1987 ) comme une référence précieuse soutenue dans la communication que manifestent les thèses sélectionnées afin que les interprétations et les réflexions contribuent à réviser, relire les lignes directrices des pratiques d'investigation à partir des problèmes de la méthodologie et de la dynamique de l'investigation en sciences sociales en particulier. En conséquence, il est indiqué qu'une réflexion approfondie et une meilleure compréhension de l'importance, de la signification et de la resignification de la dimension langagière de l'action communicative du langage discursif dans les thèses de doctorat doivent être menées, ainsi que de trouver les insuffisances qui doivent être relu, dans l'usage serein, technique et cohérent des démarches de recherche. Une formation épistémologique, théorique et méthodologique est requise comme prépondérante.
Autorenporträt
Chercheur actif ayant de l'expérience dans le conseil/gestion de projets et dans le suivi du produit final, notamment dans la présentation des résultats obtenus. Professionnel ayant des compétences et des capacités dans l'enseignement au niveau élémentaire, secondaire et universitaire. Connaissance de la méthodologie de gestion de la qualité en tant que facilitateur.