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Le CECR a redynamisé certaines théories en didactique du FLE et notamment celles sur l'évaluation. L'approche actionnelle définie par le CECR a élevé l'auto-évaluation au rang de modèle à privilégier en classe de langue. Le propos est donc de savoir si l'enseignement-apprentissage en FLE permet la pratique de l'auto-évaluation dans le cadre institutionnel. Or, l'auto-évaluation est-elle une action naturelle ou peut-elle s'apprendre? Ce projet s'inscrit donc au c ur de cette dualité. Conscientisée ou non, elle est à considérer comme le jugement que l'on porte sur ses propres compétences et comme le moyen de remédier aux projets d'enseignement du professeur et d'apprentissage de l'apprenant. Elle ne peut alors être envisagée sans l'enseignant ou le groupe-classe. La recherche effectuée sur le terrain a permis de dégager des critères définitionnels pour l'auto-évaluation et d'illustrer sa pratique dans le cadre institutionnel. Cet ouvrage s'adresse donc aux formateurs et aux praticiens du FLE désireux de découvrir des pratiques incitatives et de s'exercer à l'auto-évaluation. Il cherche à nous interroger sur le regard que nous portons sur notre propre culture d'auto-évaluation.