Las micro-relaciones de poder en las prácticas pedagógicas
Desterritorialización del saber en el discurso pedagógico y en la práctica docente
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Se puede constatar que, en gran medida, los procesos de disciplinarización y subjetivación tienen lugar en el espacio escolar a través de los dispositivos presentes en esta institución, en conjunción con el tiempo, ya que es en este entorno donde el individuo pasa la mayor parte de su vida formativa, considerando que este tiempo se suma cada vez más, aumentando así el alcance, la creación y el perfeccionamiento de tecnologías políticas del cuerpo y prácticas de subjetivación. El objetivo de esta investigación teórica y empírica es desterritorializar/desfamiliarizar los análisis...
Se puede constatar que, en gran medida, los procesos de disciplinarización y subjetivación tienen lugar en el espacio escolar a través de los dispositivos presentes en esta institución, en conjunción con el tiempo, ya que es en este entorno donde el individuo pasa la mayor parte de su vida formativa, considerando que este tiempo se suma cada vez más, aumentando así el alcance, la creación y el perfeccionamiento de tecnologías políticas del cuerpo y prácticas de subjetivación. El objetivo de esta investigación teórica y empírica es desterritorializar/desfamiliarizar los análisis de uno de esos importantes dispositivos de subjetivación, las «prácticas pedagógicas», a partir de la microfísica formulada por Foucault. Foucault ofrece una lectura del poder en términos de relaciones múltiples, que permea la microescala, estructurando las actividades de los individuos en la sociedad y en las instituciones. El poder está presente en todas las instituciones, relaciones y situaciones, por lo que también está presente en la construcción del conocimiento científico, en sus enunciados, sus aplicaciones, que se expanden y ramifican, alcanzando la esfera de la educación y el conocimiento científico producido en esta área.
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