La relación con el conocimiento de los alumnos atendidos por RASED
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El objetivo de este estudio es analizar si existe una concomitancia entre la relación con el conocimiento, que definimos como la forma en que el sujeto representa el conocimiento, y las dificultades que ciertos alumnos encuentran en la escuela. Este estudio se basa en evaluaciones psicológicas realizadas en un centro de una red especializada de apoyo a alumnos con dificultades. Se trata de un análisis cualitativo basado en los resultados obtenidos en pruebas de evaluación de la eficacia intelectual, producciones gráficas y, en ocasiones, pruebas proyectivas. Estos elementos se estudiarán...
El objetivo de este estudio es analizar si existe una concomitancia entre la relación con el conocimiento, que definimos como la forma en que el sujeto representa el conocimiento, y las dificultades que ciertos alumnos encuentran en la escuela. Este estudio se basa en evaluaciones psicológicas realizadas en un centro de una red especializada de apoyo a alumnos con dificultades. Se trata de un análisis cualitativo basado en los resultados obtenidos en pruebas de evaluación de la eficacia intelectual, producciones gráficas y, en ocasiones, pruebas proyectivas. Estos elementos se estudiarán a la luz de la singularidad y la globalidad del tema. A continuación, se desarrollarán y presentarán tres estudios de casos. Cada alumno tiene una relación diferente con el conocimiento. Esto influye considerablemente en la manera en que los alumnos abordan el aprendizaje en la escuela. Esto plantea la cuestión del sentido que los alumnos pueden dar al aprendizaje. La relación con el conocimiento permite abordar las dificultades escolares desde un punto de vista psicológico, trabajando sobre los orígenes de dichas dificultades.
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