Die Lehrpraxis von Bildungseinrichtungen wird durch die jeweilige Organisation und durch die Frage, wie die unterschiedlichen Mitarbeitenden Lehren verstehen und ausgestalten, geprägt. Die Autorin zeigt mit ihrer qualitativ-rekonstruktiven Studie, dass Organisationen über unterschiedliche Kulturen des Lehrens verfügen, die sich jeweils daran festmachen, dass alle Akteure einer Organisation - von der Leitung über die hauptamtlichen Pädagogen und freien Kursleitenden bis hin zu den Verwaltungskräften - eine aufeinander abgestimmte Idee davon haben, wie Lehren in ihrer Einrichtung funktioniert.…mehr
Die Lehrpraxis von Bildungseinrichtungen wird durch die jeweilige Organisation und durch die Frage, wie die unterschiedlichen Mitarbeitenden Lehren verstehen und ausgestalten, geprägt. Die Autorin zeigt mit ihrer qualitativ-rekonstruktiven Studie, dass Organisationen über unterschiedliche Kulturen des Lehrens verfügen, die sich jeweils daran festmachen, dass alle Akteure einer Organisation - von der Leitung über die hauptamtlichen Pädagogen und freien Kursleitenden bis hin zu den Verwaltungskräften - eine aufeinander abgestimmte Idee davon haben, wie Lehren in ihrer Einrichtung funktioniert. Diese empirische Erkenntnis legt nahe, dass die Rolle der Bildungseinrichtung in der didaktischen Theoriebildung stärker berücksichtig werden sollte. Vor diesem Hintergrund entwickelt die Autorin zum Abschluss ihrer Habilitationsschrift Perspektiven für eine organisationspädagogische Theorie des Lehrens.
1. Einleitung1.1 Problemdarstellung: Lehren in der Erwachsenen- und Weiterbildung1.2 Forschungsstand1.3 Methodischer Zugang1.4 Aufbau der Arbeit2. Lehren in Organisationen Allgemeiner Erwachsenenbildung - Eine theoretische Explikation der Fragestellung2.1 Der Untersuchungsgegenstand: Orientierungen zum Lehren2.2 Der Untersuchungskontext: Erwachsenenpädagogische Organisationen2.3 Das Forschungsfeld: Eine theoretische Eingrenzung Allgemeiner Erwachsenenbildung2.4 Zusammenfassung3. Methodisches Vorgehen - Zur Rekonstruktion von Lehrorientierungen in erwachsenenpädagogischen Organisationen3.1 Methodologische Überlegungen zur Erfassung des "Konjunktiven" in Organisationen 3.2 Datenerhebung 3.3 Das Sample der Studie3.4 Auswertung der Daten4. Ergebnisse der Studie4.1 Lehren im Modus legitimierter Inhaltsvermittlung4.2 Lehren im Modus reflexiver Prozessbegleitung4.3 Lehren im Modus normierend-strategischer Extensionalität4.4 Lehren im Modus lokal-strategischen Organisierens4.5 Soziogenetische Spuren4.6 Zusammenfassung der Ergebnisse5. Anregungen zu einer organisationspädagogischen Theorie des Lehrens5.1 "Organization matters" - eine organisationspädagogische Theorie des Lehrens5.2 Umrisse einer dimensional-relationalen organisationspädagogischen Didaktik Allgemeiner Erwachsenenbildung 5.3 Eine organisationspädagogische Theorie der Lehrkultur5.4 Aspekte einer organisationspädagogischen Theorie des Lehrens6. Organisationale Perspektiven der Erwachsenenbildung - Anregungen für Forschung, Theorie und Praxis 6.1 Zur Ausdifferenzierung von (Lehr-)Kulturen - Anregungen für die empirische Forschung6.2 Zur Berücksichtigung von Relationalitäten - Anregungen für die Theoriebildung 6.3 Zu organisationspädagogischen Unterstützung von Organisationen - Anregungen für die Praxis LiteraturAnhangZusammenfassung/AbstractAutorinnenporträt
1. Einleitung1.1 Problemdarstellung: Lehren in der Erwachsenen- und Weiterbildung1.2 Forschungsstand1.3 Methodischer Zugang1.4 Aufbau der Arbeit2. Lehren in Organisationen Allgemeiner Erwachsenenbildung - Eine theoretische Explikation der Fragestellung2.1 Der Untersuchungsgegenstand: Orientierungen zum Lehren2.2 Der Untersuchungskontext: Erwachsenenpädagogische Organisationen2.3 Das Forschungsfeld: Eine theoretische Eingrenzung Allgemeiner Erwachsenenbildung2.4 Zusammenfassung3. Methodisches Vorgehen - Zur Rekonstruktion von Lehrorientierungen in erwachsenenpädagogischen Organisationen3.1 Methodologische Überlegungen zur Erfassung des "Konjunktiven" in Organisationen 3.2 Datenerhebung 3.3 Das Sample der Studie3.4 Auswertung der Daten4. Ergebnisse der Studie4.1 Lehren im Modus legitimierter Inhaltsvermittlung4.2 Lehren im Modus reflexiver Prozessbegleitung4.3 Lehren im Modus normierend-strategischer Extensionalität4.4 Lehren im Modus lokal-strategischen Organisierens4.5 Soziogenetische Spuren4.6 Zusammenfassung der Ergebnisse5. Anregungen zu einer organisationspädagogischen Theorie des Lehrens5.1 "Organization matters" - eine organisationspädagogische Theorie des Lehrens5.2 Umrisse einer dimensional-relationalen organisationspädagogischen Didaktik Allgemeiner Erwachsenenbildung 5.3 Eine organisationspädagogische Theorie der Lehrkultur5.4 Aspekte einer organisationspädagogischen Theorie des Lehrens6. Organisationale Perspektiven der Erwachsenenbildung - Anregungen für Forschung, Theorie und Praxis 6.1 Zur Ausdifferenzierung von (Lehr-)Kulturen - Anregungen für die empirische Forschung6.2 Zur Berücksichtigung von Relationalitäten - Anregungen für die Theoriebildung 6.3 Zu organisationspädagogischen Unterstützung von Organisationen - Anregungen für die Praxis LiteraturAnhangZusammenfassung/AbstractAutorinnenporträt
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