Itinerarios filosóficos en secundaria: construcción de conceptos
Filosofía y educación
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Este libro describe el pensamiento filosófico como algo que debería ser inherente a los estudiantes de filosofía de secundaria. Este pensamiento se despliega a través de la criticidad, la ciudadanía, la emancipación y la autonomía intelectual de los sujetos de la educación - profesor y alumno. El punto neurálgico de este artículo es que es posible convertir a los alumnos de bachillerato en creadores de conceptos. La creación de conceptos (DELEUZE 1992; 2003; 2011) es una herramienta que el filósofo utiliza para ser efectivamente filósofo. Esta experiencia de creación es posible p...
Este libro describe el pensamiento filosófico como algo que debería ser inherente a los estudiantes de filosofía de secundaria. Este pensamiento se despliega a través de la criticidad, la ciudadanía, la emancipación y la autonomía intelectual de los sujetos de la educación - profesor y alumno. El punto neurálgico de este artículo es que es posible convertir a los alumnos de bachillerato en creadores de conceptos. La creación de conceptos (DELEUZE 1992; 2003; 2011) es una herramienta que el filósofo utiliza para ser efectivamente filósofo. Esta experiencia de creación es posible para los alumnos de bachillerato, pero debe ser fomentada por el profesor para que, gracias a la problematización en sus distintas etapas (GALLO 2000; 2008; 2012; 2013; 2014), los alumnos puedan crear epistemologías filosóficas en construcción. I. La perspectiva de Kant (1992) de que la filosofía no se enseña, sino cómo filosofar. Kant (1992), se hace necesaria para la realización del saber/hacer filosófico. Encontramos en los alumnos investigados, creadores de conceptos en devenir. Este es el tema principal de este trabajo.
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