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O ciclo de Feedback de Resposta Inicial (IRF) é um padrão discursivo omnipresente, liderado por professores, na interacção em sala de aula. A investigação tem investigado o ciclo IRF em termos de movimentos discursivos específicos, contudo, com um enfoque limitado de uma perspectiva sociocultural vygotskian. Este estudo visa explorar como o ciclo IRF funciona como uma ferramenta mediadora para a aprendizagem de línguas e pode ser utilizado para aumentar as oportunidades de aprendizagem de línguas através do desenvolvimento da competência interactiva em sala de aula (CIC) dos participantes. A influência dos antecedentes culturais dos participantes na emergência local do ciclo IRF é também considerada a partir de um nível macro de cultura. Este estudo de oito salas de aula de língua inglesa no norte da China e na Austrália é conduzido utilizando uma abordagem qualitativa baseada no terreno. Os resultados mostram que a utilização eficaz do ciclo IRF expande as oportunidades de aprendizagem de línguas dos estudantes e é fundamentalmente moldado pelos recursos interactivos e pressupostos culturais dos participantes. O estudo promove a nossa compreensão do potencial multicamadas e mediacional do ciclo IRF e fornece provas empíricas da natureza, função e efeitos do conceito de Vygotsky de mediação em salas de aula de aprendizagem de línguas.