Intelligence émotionnelle et climat de la classe
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Pour les spécialistes de l'intelligence, un bon résultat au quotient intellectuel prédit la réussite dans les matières scolaires mais ne prédit pas l'amélioration personnelle dans l'avenir ; et pour atteindre cette réussite, il faut compléter par une gestion adéquate de l'intelligence émotionnelle afin de surmonter les problèmes de la vie quotidienne. En 1996, l'UNESCO a déclaré que l'enseignement des sentiments et des émotions est un complément nécessaire au développement des connaissances et un instrument de prévention, et propose quatre piliers pour fonder l'éducation : ...
Pour les spécialistes de l'intelligence, un bon résultat au quotient intellectuel prédit la réussite dans les matières scolaires mais ne prédit pas l'amélioration personnelle dans l'avenir ; et pour atteindre cette réussite, il faut compléter par une gestion adéquate de l'intelligence émotionnelle afin de surmonter les problèmes de la vie quotidienne. En 1996, l'UNESCO a déclaré que l'enseignement des sentiments et des émotions est un complément nécessaire au développement des connaissances et un instrument de prévention, et propose quatre piliers pour fonder l'éducation : "apprendre à connaître", "apprendre à faire", "apprendre à vivre ensemble" et "apprendre à être". Ce sont les deux derniers piliers qui soutiennent notre travail ; "apprendre à vivre ensemble" implique une interrelation quotidienne entre les élèves et les enseignants dans le rôle principal de favoriser un climat affectif en classe de coexistence pacifique et de coopération dans l'apprentissage ; et "apprendre à être" nous emmène sur le chemin de l'intelligence émotionnelle qui nous donnera les outils pour le développement personnel et la maîtrise de nos sentiments et de nos émotions. La recherche se compose de huit chapitres qui se suivent.
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