IDONEIDADE DIDÁCTICA EM MATÉRIA DE PROBABILIDADE
O TEOREMA DO LIMITE CENTRAL
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A abordagem ontosemiótica fornece uma perspetiva antropológica pragmática do conhecimento matemático e propõe três dimensões na análise do ensino e da aprendizagem da matemática: epistemológica, cognitiva e instrucional. A adequação didática é uma ferramenta teórica nascida no seio da abordagem ontosemiótica, que fornece um quadro para a reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da matemática.A adequação didática é um instrumento teórico nascido no seio da abordagem ontosemiótica, que fornece um quadro de reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da matemática e a melho...
A abordagem ontosemiótica fornece uma perspetiva antropológica pragmática do conhecimento matemático e propõe três dimensões na análise do ensino e da aprendizagem da matemática: epistemológica, cognitiva e instrucional. A adequação didática é uma ferramenta teórica nascida no seio da abordagem ontosemiótica, que fornece um quadro para a reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da matemática.A adequação didática é um instrumento teórico nascido no seio da abordagem ontosemiótica, que fornece um quadro de reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da matemática e a melhoria da sua qualidade nos níveis de ensino. Deste modo, surgiram investigações sobre a conceção de actividades, a análise de experiências de sala de aula e a análise de recursos didácticos. Neste trabalho, o objetivo é apresentar uma abordagem na construção de um guia geral de indicadores de adequação epistémica em torno da probabilidade, especificamente do Teorema Central do Limite. Tudo isso para possível aplicação pelos professores como instrumento de reflexão sobre cada experiência de ensino no ensino superior.
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