Andere Kunden interessierten sich auch für
![Het gebruik van Naltrexon bij de behandeling van opiaatafhankelijkheid]( "Het gebruik van Naltrexon bij de behandeling van opiaatafhankelijkheid")
Het gebruik van Naltrexon bij de behandeling van opiaatafhankelijkheid52,99 €![Dopamine: De actie van het leven]( "Dopamine: De actie van het leven")
Dopamine: De actie van het leven18,99 €![De erefilosofie en het taboe van de maagdelijkheid]( "De erefilosofie en het taboe van de maagdelijkheid")
De erefilosofie en het taboe van de maagdelijkheid48,99 €![Psychologie: Het verlies van de ziel op zoek naar het zelf]( "Psychologie: Het verlies van de ziel op zoek naar het zelf")
Psychologie: Het verlies van de ziel op zoek naar het zelf40,99 €![Identiteit in de adolescentie in het kader van vandaag de dag]( "Identiteit in de adolescentie in het kader van vandaag de dag")
Identiteit in de adolescentie in het kader van vandaag de dag36,99 €![De Daseins-analyse van Heidegger en Boss en een integratie met het taoïsme]( "De Daseins-analyse van Heidegger en Boss en een integratie met het taoïsme")
De Daseins-analyse van Heidegger en Boss en een integratie met het taoïsme33,99 €![De zin van het leven in de mens van de 21ste eeuw]( "De zin van het leven in de mens van de 21ste eeuw")
De zin van het leven in de mens van de 21ste eeuw36,99 €
Sharpley (1985) toonde aan dat het gebruik van impliciete lof voor een gedraging die eerder direct was geprezen, uitdovingseffecten zou hebben. Om dit te repliceren, werd de volgorde van de gegeven lof (direct of impliciet) gevarieerd, met drie groepen binnen een klas van zevenentwintig kinderen van 7-8 jaar. De resultaten ondersteunen Sharpley (1985) niet; er werd echter wel een statistisch significante toename (p < 0,05) van de schoolprestaties bereikt door het geven van directe lof. Sharpley (1985) voorspelde ook dat dit effect in de klas zou worden waargenomen. Om dit verder te onderzoeken werden observaties uitgevoerd in klaslokalen met kinderen van verschillende leeftijden om het soort lof te bepalen dat door de leerkrachten werd gebruikt en de temporele volgorde van deze lof. De resultaten tonen aan dat impliciete lof meestal niet werd gebruikt voor gedragingen die eerder direct waren geprezen, en wanneer deze volgorde van lof wel voorkwam, waren de resultaten niet negatief of uitdovend zoals Sharpley (1985) beweerde. De resultaten tonen ook aan dat wanneer impliciete lof werd gebruikt door leerkrachten, dit een beschrijving inhield van het gedrag dat werd geprezen.