Führungskompetenz von Lehrern in Sekundarschulen
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Die Kompetenz von Lehrerleitern begründet ihre Glaubwürdigkeit und beginnt mit ihrer Effizienz im Klassenzimmer. Ihre Fähigkeit, zugänglich zu sein, ermöglicht es ihnen jedoch, auf ihre Kollegen einzuwirken. Sie sollten bereitwillige Zuhörer, Lehrplanspezialisten, Ausbilder für Personalentwicklung, Peer Coaches und Mentoren sein und ihren Kollegen helfen, bessere Lehrer zu werden. Sie müssen kompetent genug sein, um mit ihren Kollegen in einem heiklen Unterfangen zusammenzuarbeiten, und sie müssen eine nicht bedrohliche und positive Beziehung zu den Schulleitern sowie eine kollegiale ...
Die Kompetenz von Lehrerleitern begründet ihre Glaubwürdigkeit und beginnt mit ihrer Effizienz im Klassenzimmer. Ihre Fähigkeit, zugänglich zu sein, ermöglicht es ihnen jedoch, auf ihre Kollegen einzuwirken. Sie sollten bereitwillige Zuhörer, Lehrplanspezialisten, Ausbilder für Personalentwicklung, Peer Coaches und Mentoren sein und ihren Kollegen helfen, bessere Lehrer zu werden. Sie müssen kompetent genug sein, um mit ihren Kollegen in einem heiklen Unterfangen zusammenzuarbeiten, und sie müssen eine nicht bedrohliche und positive Beziehung zu den Schulleitern sowie eine kollegiale Beziehung zu ihren Kollegen aufrechterhalten. Eine weitere kompetente Eigenschaft von Lehrerführungskräften ist ihre Fähigkeit, als Problemlöser zu agieren, die Konfrontationen vermeiden und Überzeugungsarbeit leisten können, um Konflikte zu bewältigen. Darüber hinaus sollten Lehrkräfte erkennen, dass die Ergebnisse von Schulen mit intrinsischen Faktoren (soziokulturelle Dynamik der Schule, Glaubenssysteme der Lehrkräfte, Schul- und Unterrichtspraktiken) und extrinsischen Faktoren (kognitive Faktoren, frühe Stimulation, elterliche Erziehung, sozioökonomischer Status) zusammenhängen, die einen großen Einfluss auf die Ergebnisse haben, und sie sollten in der Lage sein, auf diese Faktoren angemessen zu reagieren.
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