Fortalecimiento de la competencia argumentativa en estudiantes de primaria de la Institución Educativa Laura Vicuña: una mirada desde la Enseñanza para la Comprensión
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Tesis de Maestría del año 2018 en eltema Didáctica - Didáctica general, objetivos de la educación, métodos, Nota: 4.4, , Materia: Maestría en Pedagogía, Idioma: Español, Resumen: La presente investigación se realizó con un grupo de estudiantes de los niveles segundo, tercero, cuarto y quinto de primaria de la institución educativa Laura Vicuña, ubicada en el municipio de Chía, Cundinamarca. La investigación buscó fortalecer la competencia argumentativa de los estudiantes a través de la adopción del marco pedagógico de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), con miras a ofr...
Tesis de Maestría del año 2018 en eltema Didáctica - Didáctica general, objetivos de la educación, métodos, Nota: 4.4, , Materia: Maestría en Pedagogía, Idioma: Español, Resumen: La presente investigación se realizó con un grupo de estudiantes de los niveles segundo, tercero, cuarto y quinto de primaria de la institución educativa Laura Vicuña, ubicada en el municipio de Chía, Cundinamarca. La investigación buscó fortalecer la competencia argumentativa de los estudiantes a través de la adopción del marco pedagógico de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), con miras a ofrecer nuevas oportunidades que permitieran dinamizar la acción de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes, al tiempo que se desarrolló un análisis y transformación de la práctica pedagógica de cada uno de los docentes investigadores. El proceso investigativo inició con el desarrollo de la observación participante a través de grupos de discusión y análisis documental por parte de los investigadores en las diversas acciones formativas desarrolladas en las aulas, permitiendo mantener un análisis crítico y reflexivo sobre el proceso de planificación, desarrollo y evaluación del proceso educativo. Se tomaron como referentes a autores como Blythe (2012), Perkins (1995), Wiske (1999), Dewey (1989), Carrizales (1986) y Duschatzky (1998), entre otros. A partir de la apropiación de la EpC se generó en los docentes un cambio de concepción sobre la enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento, llevándolos a comprender que aquello que se aprende y se enseña debe ser útil para el contexto real en el que se desenvuelve el estudiante. Se resaltó la importancia del trabajo colaborativo, la valoración de los pre saberes y la elaboración de desempeños de comprensión teniendo en cuenta las dimensiones de propósito, redes conceptuales, comunicación y método, orientados hacia el desarrollo de la competencia argumentativa en los estudiantes.
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