Fachsprache für das Architekturstudium
Sprachbedarfsanalyse als Grundlage für einen fachsprachlichen Kurs für ausländische Architekturstudierende an der TU Berlin
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Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, Technische Universität Berlin (Kommunikation und Sprache), Sprache: Deutsch, Abstract: [...] In der vorliegenden Arbeit wird zuerst der Ausgangspunkt der Untersuchung erläutertbzw. ich werde mich näher damit auseinandersetzen, warum ich den akademischenSprachbedarf im Architekturbereich als Forschungsgegenstand gewählt habe. Dazuwird zuerst konkreter über die allgemeine Situationen der ausländischen Studierendenin Deutschland berichtet, besonders über die Unerlässlichkeit des Fachsprachenlernen...
Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, Technische Universität Berlin (Kommunikation und Sprache), Sprache: Deutsch, Abstract: [...] In der vorliegenden Arbeit wird zuerst der Ausgangspunkt der Untersuchung erläutert
bzw. ich werde mich näher damit auseinandersetzen, warum ich den akademischen
Sprachbedarf im Architekturbereich als Forschungsgegenstand gewählt habe. Dazu
wird zuerst konkreter über die allgemeine Situationen der ausländischen Studierenden
in Deutschland berichtet, besonders über die Unerlässlichkeit des Fachsprachenlernens
für ein erfolgreiches Studium, danach kommt der Forschungsstand der Fachsprache
Architektur in Deutschland und weltweit, der bisher wenige Ergebnisse zeigt. Der
Bedarf an Fachsprachenausbildung und die wenigen Forschungsergebnisse über die
Fachsprachendidaktik haben die Durchführung dieser Sprachbedarfsanalyse veranlasst.
Deswegen wird der Begriff im Anschluss konkret auseinandergesetzt und damit die
theoretische Grundlage für die vorliegende Arbeit gelegt. Nach einer theoretischen Einführung in das Thema Sprachbedarfanalyse werden im zweiten Kapitel die
Forschungsmethoden, die Forschungsleitfragen sowie die empirische Vorgehensweise
expliziert.
Die Forschungsergebnisse werden grundsätzlich aus zwei Pespektiven dargestellt. Eine
ist von die des objektiven Sprachbedarfs bzw. der institutionellen Rahmenbedingungen
und Hintergründe des Studiums sowie der sprachlichen Anforderungen im zukunftigen
Beruf, die andere ist die der subjektiven Sprachbedürfnisse bzw. der individuellen
Sprachlern- und Sprachanwendungserfahrungen der Architekturstudierenden und der
individuellen Verbesserungswünsche an der Zielsprache.
Unter Berücksichtigung der Konsenquenzen erfolgt im vierte Kapitel die Analyse der
Konzeption des studienvorbereitenden Fachsprachkurses für Architektur an der TU
Berlin. Es wird untersucht, ob er ausreichend bedarfsorientiert ist. Danach werden
seine Hauptschwierigkeiten dargestellt. Im letzten Teil kommen einige didaktische
Vorschläge für den Fachsprachenkurs Architektur in der Hochschule.
bzw. ich werde mich näher damit auseinandersetzen, warum ich den akademischen
Sprachbedarf im Architekturbereich als Forschungsgegenstand gewählt habe. Dazu
wird zuerst konkreter über die allgemeine Situationen der ausländischen Studierenden
in Deutschland berichtet, besonders über die Unerlässlichkeit des Fachsprachenlernens
für ein erfolgreiches Studium, danach kommt der Forschungsstand der Fachsprache
Architektur in Deutschland und weltweit, der bisher wenige Ergebnisse zeigt. Der
Bedarf an Fachsprachenausbildung und die wenigen Forschungsergebnisse über die
Fachsprachendidaktik haben die Durchführung dieser Sprachbedarfsanalyse veranlasst.
Deswegen wird der Begriff im Anschluss konkret auseinandergesetzt und damit die
theoretische Grundlage für die vorliegende Arbeit gelegt. Nach einer theoretischen Einführung in das Thema Sprachbedarfanalyse werden im zweiten Kapitel die
Forschungsmethoden, die Forschungsleitfragen sowie die empirische Vorgehensweise
expliziert.
Die Forschungsergebnisse werden grundsätzlich aus zwei Pespektiven dargestellt. Eine
ist von die des objektiven Sprachbedarfs bzw. der institutionellen Rahmenbedingungen
und Hintergründe des Studiums sowie der sprachlichen Anforderungen im zukunftigen
Beruf, die andere ist die der subjektiven Sprachbedürfnisse bzw. der individuellen
Sprachlern- und Sprachanwendungserfahrungen der Architekturstudierenden und der
individuellen Verbesserungswünsche an der Zielsprache.
Unter Berücksichtigung der Konsenquenzen erfolgt im vierte Kapitel die Analyse der
Konzeption des studienvorbereitenden Fachsprachkurses für Architektur an der TU
Berlin. Es wird untersucht, ob er ausreichend bedarfsorientiert ist. Danach werden
seine Hauptschwierigkeiten dargestellt. Im letzten Teil kommen einige didaktische
Vorschläge für den Fachsprachenkurs Architektur in der Hochschule.
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