Expériences d'apprentissage des élèves lors de l'utilisation d'un logiciel de géométrie dynamique
Dans un cours de géométrie dans une école secondaire en Éthiopie
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Les expériences d'apprentissage des élèves ont été étudiées dans le cadre d'un cours de géométrie utilisant l'outil Dynamic Geometry Software (DGS) auprès de 25 élèves du secondaire éthiopiens. Les données de recherche ont été tirées des feuilles de travail utilisées, des observations en classe, des résultats des tests pré et post-test, d'un questionnaire et des réponses aux entretiens. J'ai utilisé GeoGebra comme outil DGS avec des questions de recherche portant sur les aspects suivants : (1) motivation, (2) interactions et discussions, (3) apprentissage centré sur l'é...
Les expériences d'apprentissage des élèves ont été étudiées dans le cadre d'un cours de géométrie utilisant l'outil Dynamic Geometry Software (DGS) auprès de 25 élèves du secondaire éthiopiens. Les données de recherche ont été tirées des feuilles de travail utilisées, des observations en classe, des résultats des tests pré et post-test, d'un questionnaire et des réponses aux entretiens. J'ai utilisé GeoGebra comme outil DGS avec des questions de recherche portant sur les aspects suivants : (1) motivation, (2) interactions et discussions, (3) apprentissage centré sur l'élève, (4) compréhension conceptuelle et (5) stratégies de résolution de problèmes. Les questions ont été intégrées dans une intervention de recherche pédagogique. L'intervention comprenait l'utilisation de feuilles de travail et d'applets que j'ai développés à l'aide de GeoGebra. Les résultats ont montré que l'utilisation d'un outil DGS, associée à d'autres facteurs tels que le travail en groupe et l'utilisation de feuilles de travail, a entraîné certains changements dans les ' expériences d'apprentissage ' des élèves en matière de concepts géométriques. Les élèves étaient très motivés, mais les discussions et les interactions étaient limitées (en raison du manque de temps) et les résultats concernant la ' compréhension conceptuelle ' et les stratégies de résolution de problèmes des élèves n'étaient que partiellement satisfaisants, mais se sont améliorés au cours de l'intervention.
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