Exploración de los marcadores discursivos-pragmáticos en un contexto EFL
Un enfoque en las tareas escritas y el nivel de competencia
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Las tareas se han convertido en poderosas herramientas para abordar y enseñar la pragmática, ya que reflejan situaciones de la vida real y, por tanto, impulsan el uso pragmático del lenguaje. Sin embargo, un escaso número de estudios se ha centrado en el uso de tareas escritas para la adquisición de la pragmática. En este caso, los marcadores discursivo-pragmáticos (DPM) desempeñan un papel fundamental en toda interacción escrita, ya que no sólo proporcionan coherencia al texto, sino que también sirven para expresar la actitud de los escritores hacia la proposición. No obstante, se...
Las tareas se han convertido en poderosas herramientas para abordar y enseñar la pragmática, ya que reflejan situaciones de la vida real y, por tanto, impulsan el uso pragmático del lenguaje. Sin embargo, un escaso número de estudios se ha centrado en el uso de tareas escritas para la adquisición de la pragmática. En este caso, los marcadores discursivo-pragmáticos (DPM) desempeñan un papel fundamental en toda interacción escrita, ya que no sólo proporcionan coherencia al texto, sino que también sirven para expresar la actitud de los escritores hacia la proposición. No obstante, se encuentran pocas investigaciones en la literatura. Por lo tanto, debido al potencial de las tareas en las aulas, este estudio tiene como objetivo explorar el índice de uso de los DPM a través de las tareas y los niveles de competencia en la producción escrita de los alumnos de EFL.
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