Estilos atribucionales causales y rendimiento académico
Estudiantes de Ciclo Básico
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La presente investigación busca evidenciar la incidencia que tienen los estilos atribucionales causales sobre el rendimiento académico en estudiantes de Ciclo Básico, y si el estilo atribucional varía según avanzan los años de formación. Para realizar la comparación de medias en función del rendimiento académico y según el año que se encuentran los estudiantes, se empleo una muestra de 247 alumnos de ambos sexos pertenecientes a Ciclo Básico de liceos privados de Montevideo. En relación a los análisis de los estilos atribucionales, se hallaron relaciones significativas entre los...
La presente investigación busca evidenciar la incidencia que tienen los estilos atribucionales causales sobre el rendimiento académico en estudiantes de Ciclo Básico, y si el estilo atribucional varía según avanzan los años de formación. Para realizar la comparación de medias en función del rendimiento académico y según el año que se encuentran los estudiantes, se empleo una muestra de 247 alumnos de ambos sexos pertenecientes a Ciclo Básico de liceos privados de Montevideo. En relación a los análisis de los estilos atribucionales, se hallaron relaciones significativas entre los puntajes según el rendimiento académico y además en función del año que cursan los estudiantes. Observándose que los alumnos con mejores promedios académicos tienden a recurrir para explicar sus éxitos a la capacidad y al esfuerzo, en cambio aquellos que tienen un peor rendimiento atribuyen más sus logros a la suerte o azar. Los estudiantes de los primeros años atribuyen sus logros a la facilidad de las materias y a sus esfuerzos. Datos estos que se reflejan también en otras investigaciones referidas a la temática.
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