Esplorare i viaggi trasformativi attraverso un programma di istruzione superiore
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Dagli anni '60, c'è stato un impegno politico sostenuto per ampliare la partecipazione a gruppi sociali precedentemente sottorappresentati nell'istruzione ulteriore e superiore (Thompson, 2000; Burke, 2012). È stato sostenuto che l'allargamento della partecipazione ha incoraggiato il ritorno di studenti che sono scarsamente preparati per le sfide intellettuali dell'istruzione post-obbligatoria (Leatherwood, 2005; Burton e Golding Lloyd et al, 2011). Alcune ricerche hanno concluso che l'istruzione post-obbligatoria è stata ridotta per soddisfare le esigenze degli studenti mal preparati (Hagg...
Dagli anni '60, c'è stato un impegno politico sostenuto per ampliare la partecipazione a gruppi sociali precedentemente sottorappresentati nell'istruzione ulteriore e superiore (Thompson, 2000; Burke, 2012). È stato sostenuto che l'allargamento della partecipazione ha incoraggiato il ritorno di studenti che sono scarsamente preparati per le sfide intellettuali dell'istruzione post-obbligatoria (Leatherwood, 2005; Burton e Golding Lloyd et al, 2011). Alcune ricerche hanno concluso che l'istruzione post-obbligatoria è stata ridotta per soddisfare le esigenze degli studenti mal preparati (Haggis, 2006; Coffield, 2010). Questa ricerca interroga queste analisi nel contesto dell'istruzione superiore nell'educazione ulteriore (HE in FE). La ricerca indaga se l'HE in FE può essere un catalizzatore per una significativa crescita sociale, emotiva e intellettuale negli studenti - se gli studenti possono essere trasformati dall'esperienza dell'istruzione (Mezirow, 1978a, 1991; Cranton, 2006).
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