Diferencias específicas de aprendizaje (SpLD) en el Reino Unido y Kuwait
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Las dificultades específicas de aprendizaje (SpLD) se han descrito como una serie de trastornos neuroconductuales que comprenden dificultades en la lectura (dislexia), la escritura (disgrafía) y las matemáticas (discalculia) (Kulkarni, Karande, Thadhani, Maru y Sholapurwala, 2006). A pesar de los estudios transculturales realizados sobre la educación inclusiva, pocos estudios se han centrado en el conocimiento y las actitudes de los profesores de Kuwait, hacia SpLD. En este estudio, 100 profesores cualificados (50 de Kuwait y 50 del Reino Unido) rellenaron un cuestionario en el que se anal...
Las dificultades específicas de aprendizaje (SpLD) se han descrito como una serie de trastornos neuroconductuales que comprenden dificultades en la lectura (dislexia), la escritura (disgrafía) y las matemáticas (discalculia) (Kulkarni, Karande, Thadhani, Maru y Sholapurwala, 2006). A pesar de los estudios transculturales realizados sobre la educación inclusiva, pocos estudios se han centrado en el conocimiento y las actitudes de los profesores de Kuwait, hacia SpLD. En este estudio, 100 profesores cualificados (50 de Kuwait y 50 del Reino Unido) rellenaron un cuestionario en el que se analizaban tanto sus conocimientos como sus actitudes hacia el SpLD. También se investigaron otros factores demográficos como: la experiencia en la enseñanza del SpLD, la edad y el género. El análisis estadístico incluyó un ANOVA 2 x 2 para explorar los efectos principales significativos y las interacciones entre las variables. Los resultados principales no revelaron ninguna significación estadística en los conocimientos y actitudes entre los profesores del Reino Unido y de Kuwait. Sin embargo, se encontró una interacción significativa entre el género y las actitudes de los profesores del Reino Unido y de Kuwait. Las conclusiones infieren que no hay diferencias culturales evidentes (entre la muestra del Reino Unido y la de Kuwait) en relación con el SpLD.
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