Die Rolle von Schülern und Lehrern bei der Gestaltung des demokratischen Lernens in NORWEGEN
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Dieses Buch ist eine Zusammenfassung von mehr als dreißig Jahren meiner Forschung in Klassen der Sekundarstufe II und der Grundschule. Diese Forschung kann mit der Forschung der letzten Jahre über den Einfluss von Lernumgebungen auf die demokratische Beziehung zwischen Schülern und ihren Lehrern verglichen werden. In den letzten Jahren gab es eine Welle neuer Forschungen darüber, wie und warum Schüler lernen (OECD, 2013). Meta-Analysen wie die von Hattie (2009) weisen eindeutig auf die Bedeutung der Lehrkräfte für das Warum und nicht zuletzt für das Wie des Lernens der Schüler hin. Di...
Dieses Buch ist eine Zusammenfassung von mehr als dreißig Jahren meiner Forschung in Klassen der Sekundarstufe II und der Grundschule. Diese Forschung kann mit der Forschung der letzten Jahre über den Einfluss von Lernumgebungen auf die demokratische Beziehung zwischen Schülern und ihren Lehrern verglichen werden. In den letzten Jahren gab es eine Welle neuer Forschungen darüber, wie und warum Schüler lernen (OECD, 2013). Meta-Analysen wie die von Hattie (2009) weisen eindeutig auf die Bedeutung der Lehrkräfte für das Warum und nicht zuletzt für das Wie des Lernens der Schüler hin. Die Schlussfolgerungen dieser Forscher scheinen zu sein: Wenn die Lehrkräfte in der Lage sind, ein effizientes und unterstützendes Lernumfeld zu gestalten, wollen und können die Schüler besser lernen als in Umgebungen, in denen diese Eigenschaften nicht so häufig anzutreffen sind. In dem Buch versuche ich zu zeigen, wie wichtig die Beziehungen zwischen Lehrern und ihren Schülern sind. Ohne Vertrauen und Einfühlungsvermögen wird es schwierig sein, ein demokratisches Klassenzimmer zu entwickeln. Untersuchungen aus mehr als zwei Generationen zeigen, wie schwierig dies sein kann und dass wir immer noch vor der Herausforderung stehen, alle Schüler in eine vertrauensvolle Beziehung zu ihren Lehrern einzubinden.
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