In der quantitativen Studie werden 92 Französisch- und 94 Spanischlernende der 9. Jahrgangsstufe des Gymnasiums hinsichtlich der multiplen Einflussfaktoren auf ihre fremdsprachliche Leistung im Hören, Lesen und Schreiben unter besonderer Berücksichtigung der Variablen Geschlecht und Gender miteinander verglichen. Dabei wird ersichtlich, dass die fremdsprachlichen Leistungen der Jungen und Mädchen je nach Zielsprache und Teilkompetenz teilweise stark variieren. Während in Französisch signifikante Geschlechterunterschiede zugunsten der Mädchen gefunden werden, sind in Spanisch schwache, nicht…mehr
In der quantitativen Studie werden 92 Französisch- und 94 Spanischlernende der 9. Jahrgangsstufe des Gymnasiums hinsichtlich der multiplen Einflussfaktoren auf ihre fremdsprachliche Leistung im Hören, Lesen und Schreiben unter besonderer Berücksichtigung der Variablen Geschlecht und Gender miteinander verglichen. Dabei wird ersichtlich, dass die fremdsprachlichen Leistungen der Jungen und Mädchen je nach Zielsprache und Teilkompetenz teilweise stark variieren. Während in Französisch signifikante Geschlechterunterschiede zugunsten der Mädchen gefunden werden, sind in Spanisch schwache, nicht signifikante Effekte zugunsten der Jungen messbar. Einen erhöhten Erkenntnisgewinn erbringt jedoch die Erforschung der Erklärungsansätze für diese Ergebnisse, wobei die Rolle der kognitiven, affektiven und sozialen Leistungsprädiktoren berücksichtigt wird.
Dr. Patricia Uhl ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Fremdsprachendidaktik der FAU Erlangen-Nürnberg und lehrt dort Fachdidaktik der romanischen Sprachen.
Inhaltsangabe
1 Einleitung 2 Die Kategorien Geschlecht und Gender aus interdisziplinärer Sicht3 Intersektionale Geschlechterforschung im Kontext des Fremdsprachenunterrichts 4 Stand der Forschung: Geschlecht und fremdsprachliche Leistungen 4.1 Fremdsprachliche Leistung als komplexer Forschungsgegenstand 4.2 Geschlecht und fremdsprachliche Leistung 4.3 Zwischenfazit zum Stand der Forschung bezüglich der fremdsprachlichen Leistung und Geschlecht 5 Erklärungsansätze für Geschlechterunterschiede in der fremdsprachlichen Leistung 5.1 Endogene Faktoren 5.1.1 Alter und Geschlecht 5.1.2 Kognitive, neurologische Faktoren, Geschlecht und sprachliche Leistung 5.1.3 Affektive Faktoren und Geschlecht 5.2 Exogene Faktoren 5.2.1 Eltern als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.2 Peers als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.3 Fremdsprachenlehrkräfte als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.4 Sozioökonomischer Status, Lernumgebung und Geschlecht 5.2.5 Interaktionswirkungen von Migrationshintergrund, Mehrsprachigkeit, sozialem Umfeld und Geschlecht 5.2.6 Gesamtgesellschaftliche und interkulturelle Einflussfaktoren auf die fremdsprachliche Leistung von Jungen und Mädchen 5.2.7 Zwischenfazit: exogene Faktoren und Geschlecht 6 Netzwerkmodell der interaktiven Faktoren des genderbezogenen Fremdsprachenlernerfolgs 7 Das Forschungsdesign: Vorhaben und Erhebungsinstrumente 8 Grundgesamtheit und Sampling-Strategien der quantitativen Untersuchung 8.1 Bestimmung der beiden angestrebten Grundgesamtheiten 8.2 Sampling-Strategien der quantitativen Untersuchung 9 Untersuchungsinstrumente 9.1 Kognitive Tests 9.1.1 D2-R 9.1.2 SPM 9.2 Sprachtests 9.2.1 Der Hörverstehenstest 9.2.2 Der Leseverstehenstest 9.2.3 Der Schreibtest 9.3 Der Schülerfragebogen 9.3.1 Pilotierung des Schülerfragebogens 9.3.2 Erfassung der Hintergrundvariablen 9.3.3 Erfassung der affektiv-motivationalen Variablen 9.3.4 Die Skalen der affektiv-motivationalen Konstrukte 9.3.5 Skalen zum Ought-to-L3/L4 Self 9.3.6 Limitationen des Schülerfragebogens 10 Durchführung der Studie 11 Auswertung der Ergebnisse 11.1 Umgang mit fehlenden Werten 11.2 Statistische Merkmale der Stichproben 11.2.1 Spezifische Merkmale der Französischstichprobe 11.2.2 Spezifische Merkmale der Spanischstichprobe 11.2.3 Zwischenfazit: Merkmale der Französisch- und Spanischstichprobe im Vergleich 11.3 Ergebnisse der kognitiven Tests 11.3.1 Ergebnisse des d2-R-Tests 11.3.2 Ergebnisse des SPM-Tests 11.3.3 Zwischenfazit: Ergebnissen der kognitiven Tests 11.4 Ergebnisse der Sprachtests 11.4.1 Auswertung und Ergebnisse der Hörverstehenstests 11.4.2 Auswertung und Ergebnisse der Leseverstehenstests 11.4.3 Auswertung und Ergebnisse des Schreibtests 11.5 Gesamtleistungen in den Sprachtests in Französisch und Spanisch 11.5.1 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 1 für Französisch 11.5.2 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 1 für Spanisch 11.6 Analyse möglicher Interaktionseffekte des Geschlechts mit den Intersektionalitätsaxiomen sozioökonomischer Status und sprachlicher Hintergrund 11.6.1 Analyse möglicher Interaktionen zwischen Geschlecht, sprachlichem Hintergrund und sozioökonomischem Status bezüglich der Französischleistungen11.6.2 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 2 für Französisch 11.6.3 Analyse einer möglichen Interaktion zwischen Geschlecht, sprachlichem Hintergrund und sozioökonomischem Status bezüglich der Spanischleistungen 11.6.4 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 2 für Spanisch 11.7 Ergebnisse bezüglich der endogenen und wahrgenommenen exogenen Faktoren 11.7.1 Ergebnisse bezüglich der endogenen affektiven Faktor
1 Einleitung 2 Die Kategorien Geschlecht und Gender aus interdisziplinärer Sicht3 Intersektionale Geschlechterforschung im Kontext des Fremdsprachenunterrichts 4 Stand der Forschung: Geschlecht und fremdsprachliche Leistungen 4.1 Fremdsprachliche Leistung als komplexer Forschungsgegenstand 4.2 Geschlecht und fremdsprachliche Leistung 4.3 Zwischenfazit zum Stand der Forschung bezüglich der fremdsprachlichen Leistung und Geschlecht 5 Erklärungsansätze für Geschlechterunterschiede in der fremdsprachlichen Leistung 5.1 Endogene Faktoren 5.1.1 Alter und Geschlecht 5.1.2 Kognitive, neurologische Faktoren, Geschlecht und sprachliche Leistung 5.1.3 Affektive Faktoren und Geschlecht 5.2 Exogene Faktoren 5.2.1 Eltern als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.2 Peers als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.3 Fremdsprachenlehrkräfte als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.4 Sozioökonomischer Status, Lernumgebung und Geschlecht 5.2.5 Interaktionswirkungen von Migrationshintergrund, Mehrsprachigkeit, sozialem Umfeld und Geschlecht 5.2.6 Gesamtgesellschaftliche und interkulturelle Einflussfaktoren auf die fremdsprachliche Leistung von Jungen und Mädchen 5.2.7 Zwischenfazit: exogene Faktoren und Geschlecht 6 Netzwerkmodell der interaktiven Faktoren des genderbezogenen Fremdsprachenlernerfolgs 7 Das Forschungsdesign: Vorhaben und Erhebungsinstrumente 8 Grundgesamtheit und Sampling-Strategien der quantitativen Untersuchung 8.1 Bestimmung der beiden angestrebten Grundgesamtheiten 8.2 Sampling-Strategien der quantitativen Untersuchung 9 Untersuchungsinstrumente 9.1 Kognitive Tests 9.1.1 D2-R 9.1.2 SPM 9.2 Sprachtests 9.2.1 Der Hörverstehenstest 9.2.2 Der Leseverstehenstest 9.2.3 Der Schreibtest 9.3 Der Schülerfragebogen 9.3.1 Pilotierung des Schülerfragebogens 9.3.2 Erfassung der Hintergrundvariablen 9.3.3 Erfassung der affektiv-motivationalen Variablen 9.3.4 Die Skalen der affektiv-motivationalen Konstrukte 9.3.5 Skalen zum Ought-to-L3/L4 Self 9.3.6 Limitationen des Schülerfragebogens 10 Durchführung der Studie 11 Auswertung der Ergebnisse 11.1 Umgang mit fehlenden Werten 11.2 Statistische Merkmale der Stichproben 11.2.1 Spezifische Merkmale der Französischstichprobe 11.2.2 Spezifische Merkmale der Spanischstichprobe 11.2.3 Zwischenfazit: Merkmale der Französisch- und Spanischstichprobe im Vergleich 11.3 Ergebnisse der kognitiven Tests 11.3.1 Ergebnisse des d2-R-Tests 11.3.2 Ergebnisse des SPM-Tests 11.3.3 Zwischenfazit: Ergebnissen der kognitiven Tests 11.4 Ergebnisse der Sprachtests 11.4.1 Auswertung und Ergebnisse der Hörverstehenstests 11.4.2 Auswertung und Ergebnisse der Leseverstehenstests 11.4.3 Auswertung und Ergebnisse des Schreibtests 11.5 Gesamtleistungen in den Sprachtests in Französisch und Spanisch 11.5.1 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 1 für Französisch 11.5.2 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 1 für Spanisch 11.6 Analyse möglicher Interaktionseffekte des Geschlechts mit den Intersektionalitätsaxiomen sozioökonomischer Status und sprachlicher Hintergrund 11.6.1 Analyse möglicher Interaktionen zwischen Geschlecht, sprachlichem Hintergrund und sozioökonomischem Status bezüglich der Französischleistungen11.6.2 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 2 für Französisch 11.6.3 Analyse einer möglichen Interaktion zwischen Geschlecht, sprachlichem Hintergrund und sozioökonomischem Status bezüglich der Spanischleistungen 11.6.4 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 2 für Spanisch 11.7 Ergebnisse bezüglich der endogenen und wahrgenommenen exogenen Faktoren 11.7.1 Ergebnisse bezüglich der endogenen affektiven Faktor
Es gelten unsere Allgemeinen Geschäftsbedingungen: www.buecher.de/agb
Impressum
www.buecher.de ist ein Shop der buecher.de GmbH & Co. KG Bürgermeister-Wegele-Str. 12, 86167 Augsburg Amtsgericht Augsburg HRA 13309
