Die Betreuung von Schülern mit Behinderungen:
Erfahrungen, Herausforderungen und Erwartungen von Grundstufenlehrern
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Das Studium der inklusiven Bildung hat einen wichtigen analytischen Prozess in verschiedenen Bereichen gehabt. In der Grundbildung wurde bisher wenig von den Erfahrungen und Erwartungen der Lehrer untersucht. Die Forschung greift die didaktischen Strategien für das Lernen wieder auf, die sich auf Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf, mit oder ohne irgendeine Art von Behinderung, konzentrieren. Die Forschung ist qualitativ, weil dies eine nützliche Perspektive für die Beschaffung und Analyse von Informationen ist. Die Stichprobe besteht aus 44 Lehrern, die ihre pädagogische Praxi...
Das Studium der inklusiven Bildung hat einen wichtigen analytischen Prozess in verschiedenen Bereichen gehabt. In der Grundbildung wurde bisher wenig von den Erfahrungen und Erwartungen der Lehrer untersucht. Die Forschung greift die didaktischen Strategien für das Lernen wieder auf, die sich auf Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf, mit oder ohne irgendeine Art von Behinderung, konzentrieren. Die Forschung ist qualitativ, weil dies eine nützliche Perspektive für die Beschaffung und Analyse von Informationen ist. Die Stichprobe besteht aus 44 Lehrern, die ihre pädagogische Praxis ausüben oder reguläre Lehrer sind, in der Vorschul- und Primarstufe. Es werden halb-strukturierte Einzelinterviews verwendet. Es gibt einige identifizierte Ergebnisse. Im Hinblick auf ihre Erwartungen verstehen die Lehrer die Merkmale der Klassenrealität und die Vielfalt der Schülerschaft mit ihren persönlichen Bedingungen und Eigenschaften und identifizieren Schüler mit kognitiven, körperlichen,geistigen und sensorischen Behinderungen.
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