Desvelar el impacto de los mapas conceptuales en la comprensión lectora
Un estudio de métodos mixtos basado en el aula
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Dado que la lectura permite adquirir información, se considera una habilidad esencial. Sin embargo, alcanzar el objetivo final de la lectura, es decir, la comprensión lectora, no siempre está garantizado, como fue el caso de un gran número de estudiantes de máster de inglés de la Universidad de Biskra. Estos estudiantes carecían de las habilidades de lectura suficientes, lo que les impedía responder a las preguntas de comprensión lectora de los textos de forma adecuada o les llevaba a hacerlo de manera superficial. Por lo tanto, el presente estudio trató de determinar el impacto de l...
Dado que la lectura permite adquirir información, se considera una habilidad esencial. Sin embargo, alcanzar el objetivo final de la lectura, es decir, la comprensión lectora, no siempre está garantizado, como fue el caso de un gran número de estudiantes de máster de inglés de la Universidad de Biskra. Estos estudiantes carecían de las habilidades de lectura suficientes, lo que les impedía responder a las preguntas de comprensión lectora de los textos de forma adecuada o les llevaba a hacerlo de manera superficial. Por lo tanto, el presente estudio trató de determinar el impacto de la aplicación de la estrategia de mapas conceptuales en la comprensión lectora de la muestra del estudio, que consistía en 26 estudiantes. El estudio adoptó un enfoque de métodos mixtos, que incluía un diseño cuasi-experimental y un estudio de caso. A este respecto, se utilizaron cuestionarios previos y posteriores al tratamiento, pruebas (previa y posterior) y entrevistas con los profesores para recopilar datos. Los resultados de la investigación revelaron que los participantes tenían diversos obstáculos para la comprensión lectora que podían deberse a diversos factores. Además, la practicidad de la estrategia de mapas conceptuales se reflejó estadísticamente en las puntuaciones de la prueba posterior, que fueron notablemente más altas que las de la prueba previa.
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