Desarrollo profesional de los profesores de matemáticas en Namibia
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La enseñanza y el aprendizaje del álgebra en los institutos se han identificado como un problema importante. Estas dificultades se han puesto de manifiesto en varios estudios. Estos estudios revelaron que los alumnos parecían tener a menudo una visión limitada de las expresiones algebraicas; sus nociones de la solución de ecuaciones algebraicas parecían estar más asociadas al procedimiento del proceso de solución que a la solución numérica obtenida; y no comprendían el significado de las operaciones que debían realizarse con los símbolos literales, las expresiones algebraicas o la...
La enseñanza y el aprendizaje del álgebra en los institutos se han identificado como un problema importante. Estas dificultades se han puesto de manifiesto en varios estudios. Estos estudios revelaron que los alumnos parecían tener a menudo una visión limitada de las expresiones algebraicas; sus nociones de la solución de ecuaciones algebraicas parecían estar más asociadas al procedimiento del proceso de solución que a la solución numérica obtenida; y no comprendían el significado de las operaciones que debían realizarse con los símbolos literales, las expresiones algebraicas o las ecuaciones. Los métodos convencionales de enseñanza, como el método de «lápiz y papel», dan resultados limitados a la hora de estimular el interés de los alumnos y mejorar su comprensión. Esto se ha atribuido en parte a la falta de elementos visuales (que mejoran la memoria retentiva de los alumnos), a la dificultad de los educadores para explicar instrucciones complejas y a la falta de clases interactivas que hagan ameno el proceso de aprendizaje. Se propone que las TIC pueden subsanar estas deficiencias en la enseñanza. Se recomienda ofrecer formación profesional continua sobre la integración de las TIC en la enseñanza de las matemáticas.
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