Der Gedanke des fachübergreifenden Unterrichts im Lehrplanwerk der DDR
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Diplomarbeit aus dem Jahr 1999 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,0, Universität Erfurt (Allgemeine Pädagogik, Schulpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Gang der Untersuchung:In dieser Arbeit beschäftige ich mich mit dem Prinzip des fächerübergreifenden Unterrichts im Lehrplanwerk der DDR und setze mich dabei auch mit der Bedeutung des polytechnischen Unterrichts auseinander.Im ersten Teil der Arbeit erläutere ich das Verhältnis von Allgemeiner Bildung versus sozialistischer Allgemeinbildung und gehe dabei auf klassische Bildungstheorien, das Bildungs...
Diplomarbeit aus dem Jahr 1999 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,0, Universität Erfurt (Allgemeine Pädagogik, Schulpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Gang der Untersuchung:
In dieser Arbeit beschäftige ich mich mit dem Prinzip des fächerübergreifenden Unterrichts im Lehrplanwerk der DDR und setze mich dabei auch mit der Bedeutung des polytechnischen Unterrichts auseinander.
Im ersten Teil der Arbeit erläutere ich das Verhältnis von Allgemeiner Bildung versus sozialistischer Allgemeinbildung und gehe dabei auf klassische Bildungstheorien, das Bildungsverständnis von W. Klafki innerhalb der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik, die Begründung der sozialistischen Allgemeinbildung im Lehrplanwerk der DDR ein und stelle der Bildung an sich die sozialistische Allgemeinbildung im Vergleich gegenüber.
Im zweiten Teil der Arbeit wird erläutert, inwiefern die Konzeption sozialistischer Allgemeinbildung in ein adäquates Unterrichtsverständnis übertragen werden kann, wobei von verschiedenen Betrachtungsweisen ausgegangen wird :
- dem polytechnischen Prinzip als deren integraler Bestandteil.
- der Spezifik und Funktion des Unterrichtsfaches im Konzept der Allgemeinbildung.
- der Konzentration auf grundlegendes Wissen und Können der sprachlichen und geistigen Entwicklung als fächerübergreifendes Prinzip.
- dem systematischen Aufbau des Fachlehrgangs und der Gestaltung des Unterrichtsprozesses.
Im dritten Teil meiner Arbeit stelle ich praktische Beispiele für Konzeptionen von fächerübergreifendem, bzw. fächerverbindendem Unterricht dar und vergleiche dabei zwischen Konzepten innerhalb der DDR - Pädagogik und Konzepten im Rahmen der Pädagogik der BRD, gehe allerdings auch auf Probleme der benannten didaktischen Unterrichtsmethode ein.
Im vierten Teil erläutere ich das polytechnische Prinzip als Möglichkeitsform von fächerübergreifendem, bzw. fächerverbindendem Unterricht, setze mich mit der Struktur der Lehrpläne der DDR mit Hilfe eines angewandten Beispiels auseinander und lege die Konzepte polytechnischen Unterrichts von W. Dorst und G. Neuner dar.
Abschließend erörtere ich das polytechnische Prinzip als Möglichkeit der Öffnung von Schule und Unterricht.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
Einleitende Worte
1.Allgemeine Bildung versus sozialistische Allgemeinbildung
1.1Bildung in der Moderne an Beispielen der klassischen Bildungstheorie
1.1.1Bildung als Befähigung zur vernünftigen Selbstbestimmung
1.1.2Bildung als Subjektentwicklung im Medium objektiv- allgemeiner Inhaltlichkeit
1.1.3Das implizierte Verhältnis von Individualität und Gemeinschaft im klassischen Bildungsbegriff
1.1.4Die vier Dimensionen im klassischen Bildungsbegriff - die moralische, die kognitive, die ästhetische und die praktische
1.2Klafkis Verständnis von Bildung im Rahmen der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik
1.2.1Materiale Bildungstheorien
1.2.1.1Der bildungstheoretische Objektivismus
1.2.1.2Die Bildungstheorie des Klassischen
1.2.2Formale Bildungstheorien
1.2.2.1Die Theorie der funktionalen Bildung
1.2.2.2Die Theorie der methodischen Bildung
1.2.3Zur Bedeutung der kategorialen Bildung als dialektische Aufgabe
1.3Zur Begründung sozialistischer Allgemeinbildung im Lehrplan der DDR
1.3.1Zum Verhältnis von Bildung und Gesellschaft innerhalb der sozialistischen Allgemeinbildung
1.3.2Die marxistisch - leninistische Persönlichkeitstheorie als Grundlage der Konzeption sozialistischer Allgemeinbildung
1.3.3Grundelemente sozialistischer Allgemeinbildung
1.3.3.1Sozialistische Allgemeinbildung als hohe Bildung für alle
1.3.3.2Sozialistische Allgemeinbildung als universale Bildung
1.3.3.3Sozialistische Allgemeinbildung als wissenschaftliche Grundlagenbildung
1.3.3....
In dieser Arbeit beschäftige ich mich mit dem Prinzip des fächerübergreifenden Unterrichts im Lehrplanwerk der DDR und setze mich dabei auch mit der Bedeutung des polytechnischen Unterrichts auseinander.
Im ersten Teil der Arbeit erläutere ich das Verhältnis von Allgemeiner Bildung versus sozialistischer Allgemeinbildung und gehe dabei auf klassische Bildungstheorien, das Bildungsverständnis von W. Klafki innerhalb der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik, die Begründung der sozialistischen Allgemeinbildung im Lehrplanwerk der DDR ein und stelle der Bildung an sich die sozialistische Allgemeinbildung im Vergleich gegenüber.
Im zweiten Teil der Arbeit wird erläutert, inwiefern die Konzeption sozialistischer Allgemeinbildung in ein adäquates Unterrichtsverständnis übertragen werden kann, wobei von verschiedenen Betrachtungsweisen ausgegangen wird :
- dem polytechnischen Prinzip als deren integraler Bestandteil.
- der Spezifik und Funktion des Unterrichtsfaches im Konzept der Allgemeinbildung.
- der Konzentration auf grundlegendes Wissen und Können der sprachlichen und geistigen Entwicklung als fächerübergreifendes Prinzip.
- dem systematischen Aufbau des Fachlehrgangs und der Gestaltung des Unterrichtsprozesses.
Im dritten Teil meiner Arbeit stelle ich praktische Beispiele für Konzeptionen von fächerübergreifendem, bzw. fächerverbindendem Unterricht dar und vergleiche dabei zwischen Konzepten innerhalb der DDR - Pädagogik und Konzepten im Rahmen der Pädagogik der BRD, gehe allerdings auch auf Probleme der benannten didaktischen Unterrichtsmethode ein.
Im vierten Teil erläutere ich das polytechnische Prinzip als Möglichkeitsform von fächerübergreifendem, bzw. fächerverbindendem Unterricht, setze mich mit der Struktur der Lehrpläne der DDR mit Hilfe eines angewandten Beispiels auseinander und lege die Konzepte polytechnischen Unterrichts von W. Dorst und G. Neuner dar.
Abschließend erörtere ich das polytechnische Prinzip als Möglichkeit der Öffnung von Schule und Unterricht.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
Einleitende Worte
1.Allgemeine Bildung versus sozialistische Allgemeinbildung
1.1Bildung in der Moderne an Beispielen der klassischen Bildungstheorie
1.1.1Bildung als Befähigung zur vernünftigen Selbstbestimmung
1.1.2Bildung als Subjektentwicklung im Medium objektiv- allgemeiner Inhaltlichkeit
1.1.3Das implizierte Verhältnis von Individualität und Gemeinschaft im klassischen Bildungsbegriff
1.1.4Die vier Dimensionen im klassischen Bildungsbegriff - die moralische, die kognitive, die ästhetische und die praktische
1.2Klafkis Verständnis von Bildung im Rahmen der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik
1.2.1Materiale Bildungstheorien
1.2.1.1Der bildungstheoretische Objektivismus
1.2.1.2Die Bildungstheorie des Klassischen
1.2.2Formale Bildungstheorien
1.2.2.1Die Theorie der funktionalen Bildung
1.2.2.2Die Theorie der methodischen Bildung
1.2.3Zur Bedeutung der kategorialen Bildung als dialektische Aufgabe
1.3Zur Begründung sozialistischer Allgemeinbildung im Lehrplan der DDR
1.3.1Zum Verhältnis von Bildung und Gesellschaft innerhalb der sozialistischen Allgemeinbildung
1.3.2Die marxistisch - leninistische Persönlichkeitstheorie als Grundlage der Konzeption sozialistischer Allgemeinbildung
1.3.3Grundelemente sozialistischer Allgemeinbildung
1.3.3.1Sozialistische Allgemeinbildung als hohe Bildung für alle
1.3.3.2Sozialistische Allgemeinbildung als universale Bildung
1.3.3.3Sozialistische Allgemeinbildung als wissenschaftliche Grundlagenbildung
1.3.3....
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