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Algunos investigadores en matemática educativa han estudiado las decisiones de los profesores tomadas durante las clases y en el contexto de actividades realizadas en el aula (Bishop, 1976; Shavelson, 1973; Shulman y Elstein, 1975). Estas decisiones están explicadas por diversos factores: 1) ¿Cómo los profesores conciben la estructura de las matemáticas? 2) ¿Qué conocen acerca del contenido?; y, 3) ¿Cuáles estrategias didácticas consideran que son las mejores para mejorar el aprendizaje de los estudiantes? Con base en estos estudios, en esta investigación se explora cómo las decisiones de tres profesores del nivel superior, que enseñaban en el mismo curso de probabilidad, fuera del aula influyen en la práctica de la enseñanza. Se utiliza como marco teórico la teoría de Comunidades de Práctica de Wenger (1998) para analizar la influencia de la participación y la cosificación en las decisiones de los profesores fuera del aula.