De puissantes catégories analytiques dans les outils d'évaluation de la santé
les processus de formation continue
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Le paradigme proposé par l'éducation permanente à la santé (EPS) coexiste avec le paradigme dominant et hégémonique d'une formation verticalisée et centrée sur le contenu, trouvant plusieurs défis à relever, tant dans la formation initiale que dans les processus du monde du travail, vécus par les professionnels de la santé. Ce travail propose une matrice avec des catégories et des sous-catégories analytiques - contenu, interaction et échanges, méthodologie et auto-analyse, pour l'élaboration d'instruments d'évaluation des processus éducatifs en santé, sous le paradigme EPS....
Le paradigme proposé par l'éducation permanente à la santé (EPS) coexiste avec le paradigme dominant et hégémonique d'une formation verticalisée et centrée sur le contenu, trouvant plusieurs défis à relever, tant dans la formation initiale que dans les processus du monde du travail, vécus par les professionnels de la santé. Ce travail propose une matrice avec des catégories et des sous-catégories analytiques - contenu, interaction et échanges, méthodologie et auto-analyse, pour l'élaboration d'instruments d'évaluation des processus éducatifs en santé, sous le paradigme EPS. La recherche qualitative s'est appuyée sur des réflexions et des enregistrements dans la revue cartographique, bibliographique et documentaire, avec application de l'instrument pilote dans un groupe échantillon composé de 171 professionnels de toutes catégories de professionnels de la santé, de la ville de Belo Horizonte. L'instrument d'évaluation proposé devrait contribuer à donner une visibilité aux forces et aux faiblesses des processus éducatifs, en saisissant leur signification pour les professionnels de la santé, et à évaluer la potentialité des actions éducatives à générer un apprentissage efficace, devenant une action intégrée aux pratiques, dans la reconfiguration du travail dans le domaine de la santé.
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