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El objetivo principal del presente estudio era comparar los conocimientos gramaticales de los profesores de inglés iraníes monolingües y bilingües, para comprobar si existía una diferencia significativa entre los profesores de inglés monolingües y bilingües en cuanto a los conocimientos gramaticales. Para ello, se seleccionó un grupo de 120 profesores y profesoras de inglés como lengua extranjera. Para lograr este fin, se empleó un cuestionario demográfico para homogeneizar a los participantes de este estudio, que eran 61 profesores de EFL bilingües azeríes-persas y 59 profesores de EFL monolingües persas, y una prueba PET de conocimientos gramaticales para recopilar datos de las muestras. Se utilizaron análisis estadísticos que incluían estadísticas descriptivas. Para estimar la fiabilidad de la prueba, se utilizó el Alfa de Cronbach. Tras analizar los datos recogidos en los instrumentos, los resultados revelaron que las puntuaciones de los participantes bilingües y monolingües en la prueba de gramática no presentan diferencias significativas. En otras palabras, el análisis de la puntuación media de los profesores mostró que no había una relación significativa entre el bilingüismo de los profesores y sus conocimientos gramaticales.