Barreras y facilitadores de la inclusión
La realidad de la Educación Física
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La sociedad chilena exige desarrollar la inclusión escolar, pero aún existen juicios valóricos, conductas exclusivas y discriminatorias dentro del sistema que muestran las dificultades para asumir este desafío. En este sentido, la clase de Educación Física se visualiza como la puerta de entrada a la inclusión social (McLennan y Thompson, 2015). Sin embargo, la realidad es diferente, porque los estudiantes conviven en ambientes poco estimulantes producto de prácticas y creencias excluyentes (Gangas y Jiles, 2011; Tenorio, 2011; Albornoz, Silva y López, 2015). Dicha problemática asocia...
La sociedad chilena exige desarrollar la inclusión escolar, pero aún existen juicios valóricos, conductas exclusivas y discriminatorias dentro del sistema que muestran las dificultades para asumir este desafío. En este sentido, la clase de Educación Física se visualiza como la puerta de entrada a la inclusión social (McLennan y Thompson, 2015). Sin embargo, la realidad es diferente, porque los estudiantes conviven en ambientes poco estimulantes producto de prácticas y creencias excluyentes (Gangas y Jiles, 2011; Tenorio, 2011; Albornoz, Silva y López, 2015). Dicha problemática asociada a la necesidad de profundizar sobre las realidades educativas, justifica la importancia de analizar creencias y prácticas que actúan como barreras o facilitadores para procesos inclusivos. Esta investigación aporta nuevas evidencias de la inclusión vista desde la Educación Física, y presenta minimizadores de barreras del aprendizaje y participación de los estudiantes. En efecto, el libro está orientado a quienes se interesen por el desarrollo de una educación inclusiva.
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