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A investigação sobre a integração tecnológica na matemática do ensino básico tem sido relativamente pouco estudada. No local da investigação, não foi realizada qualquer investigação para examinar as experiências dos professores de matemática relativamente à integração obrigatória da tecnologia no currículo de matemática do 5º ano. Os estudantes da 5ª classe não estavam a passar nos testes estatais e não estavam a cumprir os progressos anuais adequados (AYP). A questão da investigação foi "Quais foram as experiências dos professores de matemática da 5ª classe com a integração da tecnologia no currículo, a fim de ajudar os seus alunos a melhorar a sua proficiência em matemática? O quadro conceptual baseava-se na teoria da aprendizagem social. A amostra foi de seis professores de matemática do Grau 5 que tinham integrado tecnologia no currículo a fim de ajudar os seus alunos a melhorar a sua proficiência em matemática. Os dados foram recolhidos através de entrevistas cara-a-cara que foram gravadas em áudio. Os dados foram analisados utilizando a análise linha a linha para temas emergentes. Todos os participantes relataram ter experiências positivas relativamente à integração da tecnologia no currículo de Matemática do Grau 5 e têm vindo a ajudar os estudantes a aprenderem matemática diariamente com software de matemática. A investigação sobre a integração tecnológica na matemática do ensino básico tem sido relativamente pouco estudada. No local da investigação, não foi realizada qualquer investigação para examinar as experiências dos professores de matemática relativamente à integração obrigatória da tecnologia no currículo de matemática do 5º ano. Os estudantes da 5ª classe não estavam a passar nos testes estatais e não estavam a cumprir os progressos anuais adequados (AYP). A questão da investigação foi "Quais foram as experiências dos professores de matemática da 5ª classe com a integração da tecnologia no currículo, a fim de ajudar os seus alunos a melhorar a sua proficiência em matemática? O quadro conceptual baseava-se na teoria da aprendizagem social. A amostra foi de seis professores de matemática do Grau 5 que tinham integrado tecnologia no currículo a fim de ajudar os seus alunos a melhorar a sua proficiência em matemática. Os dados foram recolhidos através de entrevistas cara-a-cara que foram gravadas em áudio. Os dados foram analisados utilizando a análise linha a linha para temas emergentes. Todos os participantes relataram ter experiências positivas relativamente à integração da tecnologia no currículo de Matemática do Grau 5 e têm vindo a ajudar os estudantes a aprenderem matemática diariamente com software de matemática.