Analyse sémio-narrative et perspectives didactiques de la bande dessinée "Luttons contre le paludisme avec les enfants" de Noraogo Sawadogo
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Mémoire de Maîtrise de l'année 2012 dans le domaine Français - Pédagogie, Didactique, Linguistique, note: 16/20, , cours: soutenance, langue: Français, résumé: Ce mémoire représente une analyse sémio-narrative et s'intéresse notamment aux perspectives didactiques de la bande dessinée "Luttons contre le paludisme avec les enfants" de Noraogo Sawadogo. Le mémoire s'articulera en trois grandes parties.La première nous permettra de poser la problématique de l'étude, de faire le point sur la littérature produite dans le domaine et d'inscrire ainsi notre étude sous un angle préci...
Mémoire de Maîtrise de l'année 2012 dans le domaine Français - Pédagogie, Didactique, Linguistique, note: 16/20, , cours: soutenance, langue: Français, résumé: Ce mémoire représente une analyse sémio-narrative et s'intéresse notamment aux perspectives didactiques de la bande dessinée "Luttons contre le paludisme avec les enfants" de Noraogo Sawadogo. Le mémoire s'articulera en trois grandes parties.
La première nous permettra de poser la problématique de l'étude, de faire le point sur la littérature produite dans le domaine et d'inscrire ainsi notre étude sous un angle précis à travers le cadre référentiel, l'émission des hypothèses et la définition des objectifs de la recherche. Dans la deuxième partie, nous aborderons la substance réelle de notre étude avec la présentation du corpus et l'analyse sémio-narrative de la bande. Cette analyse sera faite en partant des théories du schéma actantiel, du schéma narratif, du programme narratif, du carré sémiotique, du parcours génératifet de la segmentation. Ces différentes théories seront utilisées par la suite pour étudier la bande dessinée. Dans la troisième partie, il sera question d'abord des perspectives didactiques de la bande dessinée.
Le cycle secondaire correspond à la période où l'apprenant connaît un très net progrès au niveau du langage ce qui dénote un important développement cognitif. En effet, la bande dessinée, en tant qu'oeuvre artistique, doit être traitée comme un discours cognitif, c'est-à-dire un discours qui organise l'expérience, lui donne du sens, en extrait des connaissances augmente à sa manière notre connaissance du monde et de la place que nous y occupons. La bande dessinée représente une vision du monde. L'intérêt pour l'enfant n'est donc pas de recevoir cette vision passivement mais de comprendre pourquoi et comment l'histoire suggère telles significations et en discuter. Ainsi, contrairement à un manuel de lecture, visant également la compréhension des textes, la bande dessinée est plus ludique car elle crée des effets de surprise, d'attente, de rythme liés au déroulement des pages et à la variété des caractères typographiques. C'est pourquoi, la bande dessinée est un support idéal pour l'enseignant qui pour développer les capacités cognitives des élèves doit être capable de les amener à saisir la "signification profonde" (la dimension idéologique) sous jacente à l'histoire racontée et non rester au niveau de la "signification superficielle".
La première nous permettra de poser la problématique de l'étude, de faire le point sur la littérature produite dans le domaine et d'inscrire ainsi notre étude sous un angle précis à travers le cadre référentiel, l'émission des hypothèses et la définition des objectifs de la recherche. Dans la deuxième partie, nous aborderons la substance réelle de notre étude avec la présentation du corpus et l'analyse sémio-narrative de la bande. Cette analyse sera faite en partant des théories du schéma actantiel, du schéma narratif, du programme narratif, du carré sémiotique, du parcours génératifet de la segmentation. Ces différentes théories seront utilisées par la suite pour étudier la bande dessinée. Dans la troisième partie, il sera question d'abord des perspectives didactiques de la bande dessinée.
Le cycle secondaire correspond à la période où l'apprenant connaît un très net progrès au niveau du langage ce qui dénote un important développement cognitif. En effet, la bande dessinée, en tant qu'oeuvre artistique, doit être traitée comme un discours cognitif, c'est-à-dire un discours qui organise l'expérience, lui donne du sens, en extrait des connaissances augmente à sa manière notre connaissance du monde et de la place que nous y occupons. La bande dessinée représente une vision du monde. L'intérêt pour l'enfant n'est donc pas de recevoir cette vision passivement mais de comprendre pourquoi et comment l'histoire suggère telles significations et en discuter. Ainsi, contrairement à un manuel de lecture, visant également la compréhension des textes, la bande dessinée est plus ludique car elle crée des effets de surprise, d'attente, de rythme liés au déroulement des pages et à la variété des caractères typographiques. C'est pourquoi, la bande dessinée est un support idéal pour l'enseignant qui pour développer les capacités cognitives des élèves doit être capable de les amener à saisir la "signification profonde" (la dimension idéologique) sous jacente à l'histoire racontée et non rester au niveau de la "signification superficielle".
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