Andere Kunden interessierten sich auch für
![Fatores que Interferem na Aprendizagem de Alunos do 1° ao 3° Ano]( "Fatores que Interferem na Aprendizagem de Alunos do 1° ao 3° Ano")
Fatores que Interferem na Aprendizagem de Alunos do 1° ao 3° Ano29,99 €![Mejora de la enseñanza de la estadística usando una comunidad virtual]( "Mejora de la enseñanza de la estadística usando una comunidad virtual")
Mejora de la enseñanza de la estadística usando una comunidad virtual36,99 €![A prática da autoria no Ensino Médio]( "A prática da autoria no Ensino Médio")
A prática da autoria no Ensino Médio32,99 €![Educação ambiental numa abordagem interdisciplinar]( "Educação ambiental numa abordagem interdisciplinar")
Educação ambiental numa abordagem interdisciplinar32,99 €![O uso de letras maiúsculas na escrita de alunos do ensino fundamental]( "O uso de letras maiúsculas na escrita de alunos do ensino fundamental")
O uso de letras maiúsculas na escrita de alunos do ensino fundamental42,99 €![Abordagem do Ensino de Línguas para os Estudantes do 9º ano no Bangladesh]( "Abordagem do Ensino de Línguas para os Estudantes do 9º ano no Bangladesh")
Abordagem do Ensino de Línguas para os Estudantes do 9º ano no Bangladesh29,99 €![ESCollab Uma metodologia colaborativa para o ensino de Engenharia de Software]( "ESCollab Uma metodologia colaborativa para o ensino de Engenharia de Software")
ESCollab Uma metodologia colaborativa para o ensino de Engenharia de Software40,99 €
A difusão das tecnologias da informação e comunicação fomenta mudanças qualitativas nas práticas pedagógicas, proporcionando a criação de comunidades de aprendizagem entre alunos de diferentes pontos do mundo. Tendo como referência a pedagogia crítica para a emancipação (Freire, 1997; Giroux, 1997), este estudo analisou de que forma alunos de diferentes países europeus desenvolvem a sua consciência cultural crítica (Byram, 1997), quando colocados em situação de trabalho colaborativo online, numa plataforma virtual de aprendizagem. Tivemos em conta uma metodologia de investigação de estudo de caso e análise do discurso. Para tal, recorremos a dois tipos de instrumentos de recolha de dados: as impressões das discussões realizadas em chat, fóruns, blogs e wikis e os resultados de três questionários (perfil sociolinguístico e cultural dos participantes, avaliação da plataforma virtual e inventário de estratégias mais eficazes na interação). Concluímos que os alunos (re)constroem saberes, pois revelam representações que têm acerca de situações-problema, sobre as quais refletem, e posteriormente disseminam de forma ativa pontos de vista críticos através de ferramentas Web 2.0.