A minha experiência de ensino como professor de redação: O oitavo
Série Inquérito Qualitativo de Chongwon Park 46
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Este estudo foi realizado para determinar a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação no sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=13) não mostram qualquer progresso na escrita em termos de exatidão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Mecânica > Coerência ou Cubagem > Significado > Concordância (Substantivo) > Artigo (A), e 3) Os erros de Mecânica > Coerência o...
Este estudo foi realizado para determinar a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação no sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=13) não mostram qualquer progresso na escrita em termos de exatidão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Mecânica > Coerência ou Cubagem > Significado > Concordância (Substantivo) > Artigo (A), e 3) Os erros de Mecânica > Coerência ou Cubagem > Concordância (Substantivo) > Significado > Preposição sobreviveram no final do semestre. Em comparação com o contexto de ensino anterior, os meus novos alunos de uma nova universidade, designada por universidade P, e os alunos de pós-graduação, mostram uma forma única de cometer erros na escrita. Com base nos resultados do estudo, sugeriu-se uma intervenção pedagógica que incluísse a escrita sob a forma de questionários.
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