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Dieser Band gibt einen Einblick in die Arbeit der Erwachsenenbildung, berücksichtigt wird auch die außerschulische Jugendbildung. Dargestellt werden Geschichte, Ziele, die gesetzlichen Grundlagen und das System dieser Bildungsfelder. Eingegangen wird auf Lernvoraussetzungen und Bildungserwartungen der Adressaten sowie auf Lehr- und Lernformen. Aus aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen werden Folgerungen für die Arbeit in der Erwachsenenbildung/außerschulischen Jugendbildung gezogen. Das berufliche Handeln der dort arbeitenden Pädagoginnen und Pädagogen wird beschrieben. Exemplarisch…mehr
Dieser Band gibt einen Einblick in die Arbeit der Erwachsenenbildung, berücksichtigt wird auch die außerschulische Jugendbildung. Dargestellt werden Geschichte, Ziele, die gesetzlichen Grundlagen und das System dieser Bildungsfelder. Eingegangen wird auf Lernvoraussetzungen und Bildungserwartungen der Adressaten sowie auf Lehr- und Lernformen. Aus aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen werden Folgerungen für die Arbeit in der Erwachsenenbildung/außerschulischen Jugendbildung gezogen. Das berufliche Handeln der dort arbeitenden Pädagoginnen und Pädagogen wird beschrieben. Exemplarisch verdeutlicht wird die Arbeit mit einigen Aufgabenfeldern: Politische Bildung, Globales Lernen, interkulturelle Bildung, Altenbildung, Jugendbildung, Alphabetisierung/Grundbildung.
PD Dr. Klaus-Peter Hufer lehrt Erwachsenenbildung an der Universität Duisburg-Essen, ist Fachbereichsleiter für Geistes- und Sozialwissenschaften an der Kreisvolkshochschule Viersen und Verfasser zahlreicher Schriften zur politischen Erwachsenenbildung.
Inhaltsangabe
Vorbemerkung 1. Was ist, was will Erwachsenenbildung/außerschulische Jugendbildung? 1.1 Warum überhaupt Erwachsenenbildung? 1.2 Die Begriffe im Wandel 1.3 Was und wem nützt Erwachsenenbildung? 1.4 Warum Erwachsene an Bildungsveranstaltungen teilnehmen 1.5 Lebenslang lernen können oder lebenslänglich lernen müssen? 1.6 Was ist eigentlich Bildung? 2. Die Geschichte der Erwachsenenbildung 2.1 Die Anfänge 2.2 Erwachsenenbildung in der Weimarer Republik 2.3 "Volksbildung" im Nationalsozialismus 2.4 Erwachsenenbildung in der Bundesrepublik 2.5 Rechtliche Grundlagen 2.6 Erwachsenen- und Weiterbildungsgesetze 2.7 Das Jugendwohlfahrtsgesetz 3. Die Ziele der Jugend- und Erwachsenenbildung 3.1 Bildung oder Qualifizierung? Qualitätssicherung 3.2 Ist Bildung messbar? 3.3 Theorien der Erwachsenenbildung 4. Das System der Jugend- und Erwachsenenbildung – Lernorte/-möglichkeiten 4.1 Erwachsenen- und Jugendbildung als plurale Systeme 4.2 Einrichtungen und Träger 4.3 Formen und Wege des Lernens 5. Aufgabenfelder der Erwachsenenbildung im Überblick 6. Aufgabenfeld politische Bildung 6.1 Politische Bildung und Demokratie 6.2 Geschichte der Ideen und Ziele 6.3 Politische Erziehung in der ehemaligen DDR 6.4 Das Besondere an der außerschulischen politischen Jugendbildung/Erwachsenenbildung 6.5 Kontroversen um das Wie und Wozu 6.6 Daten zur politischen Erwachsenenbildung 6.7 Politische Jugendbildung evaluiert 6.8 Bildung gegen Rechtsextremismus 7. Gesellschaftliche Entwicklungen als aktuelle Herausforderungen und Aufgaben der Zukunft 7.1 Megatrends der Gegenwart 7.2 Folgen für die Erwachsenenbildung 7.3 "Kernfelder" 8. Aufgabenfeld Globales Lernen 9. Aufgabenfeld interkulturelle Bildung 9.1 Von der Ausländerpädagogik zur interkulturellen Bildung 9.2 Beispiele für die Förderung von Interkulturalität 10. Adressaten, Zielgruppen und Teilnehmende/Beteiligung an der Erwachsenenbildung 10.1 Zielgruppen 10.2 Soziale Milieus als Adressaten der Bildungsarbeit 10.3 Teilnahme an Veranstaltungen der Weiterbildung 11. Aufgabenfeld Altenbildung 11.1 Daten zur Demografie 11.2 Wie alte Menschen lernen 12. Wie lernen Erwachsene? 12.1 Lernt Hans noch, was Hänschen versäumt hat? 12.2 Was das Lernen fördert 13. Aufgabenfeld Jugendbildung 13.1 Jugendbildung oder…? 13.2 Was ist heute "Jugend"? 13.3 Thematische Schwerpunkte – Programmbeispiele 14. Lehr- und Lernformen in der Erwachsenenbildung/außerschulischen Bildung 14.1 Teilnehmerorientierung als zentrales Prinzip 14.2 Schlüsselkompetenzen erschließen die Welt 14.3 Der Konstruktivismus und die Folgen für die Praxis 14.4 Eine Vielzahl von Lehr-, Lern- und Veranstaltungsformen 14.5 Methoden sind kein Selbstzweck 14.6 Wann ist ein Seminar erfolgreich? 14.7 Das selbstgesteuerte Lernen 15. Aufgabenfeld Grundbildung/Alphabetisierung 16. Berufliches Handeln in der Erwachsenenbildung/Jugendbildung 16.1 Zwei Gruppen von Mitarbeiterinnen/Mitarbeiter 16.2 Das Lernen vermitteln 16.3 Ökonomie oder Bildung? 17. Institutionen, Organisationen und Adressen 18. Literatur 19. Stichwortverzeichnis
Vorbemerkung 1. Was ist, was will Erwachsenenbildung/außerschulische Jugendbildung? 1.1 Warum überhaupt Erwachsenenbildung? 1.2 Die Begriffe im Wandel 1.3 Was und wem nützt Erwachsenenbildung? 1.4 Warum Erwachsene an Bildungsveranstaltungen teilnehmen 1.5 Lebenslang lernen können oder lebenslänglich lernen müssen? 1.6 Was ist eigentlich Bildung? 2. Die Geschichte der Erwachsenenbildung 2.1 Die Anfänge 2.2 Erwachsenenbildung in der Weimarer Republik 2.3 "Volksbildung" im Nationalsozialismus 2.4 Erwachsenenbildung in der Bundesrepublik 2.5 Rechtliche Grundlagen 2.6 Erwachsenen- und Weiterbildungsgesetze 2.7 Das Jugendwohlfahrtsgesetz 3. Die Ziele der Jugend- und Erwachsenenbildung 3.1 Bildung oder Qualifizierung? Qualitätssicherung 3.2 Ist Bildung messbar? 3.3 Theorien der Erwachsenenbildung 4. Das System der Jugend- und Erwachsenenbildung – Lernorte/-möglichkeiten 4.1 Erwachsenen- und Jugendbildung als plurale Systeme 4.2 Einrichtungen und Träger 4.3 Formen und Wege des Lernens 5. Aufgabenfelder der Erwachsenenbildung im Überblick 6. Aufgabenfeld politische Bildung 6.1 Politische Bildung und Demokratie 6.2 Geschichte der Ideen und Ziele 6.3 Politische Erziehung in der ehemaligen DDR 6.4 Das Besondere an der außerschulischen politischen Jugendbildung/Erwachsenenbildung 6.5 Kontroversen um das Wie und Wozu 6.6 Daten zur politischen Erwachsenenbildung 6.7 Politische Jugendbildung evaluiert 6.8 Bildung gegen Rechtsextremismus 7. Gesellschaftliche Entwicklungen als aktuelle Herausforderungen und Aufgaben der Zukunft 7.1 Megatrends der Gegenwart 7.2 Folgen für die Erwachsenenbildung 7.3 "Kernfelder" 8. Aufgabenfeld Globales Lernen 9. Aufgabenfeld interkulturelle Bildung 9.1 Von der Ausländerpädagogik zur interkulturellen Bildung 9.2 Beispiele für die Förderung von Interkulturalität 10. Adressaten, Zielgruppen und Teilnehmende/Beteiligung an der Erwachsenenbildung 10.1 Zielgruppen 10.2 Soziale Milieus als Adressaten der Bildungsarbeit 10.3 Teilnahme an Veranstaltungen der Weiterbildung 11. Aufgabenfeld Altenbildung 11.1 Daten zur Demografie 11.2 Wie alte Menschen lernen 12. Wie lernen Erwachsene? 12.1 Lernt Hans noch, was Hänschen versäumt hat? 12.2 Was das Lernen fördert 13. Aufgabenfeld Jugendbildung 13.1 Jugendbildung oder…? 13.2 Was ist heute "Jugend"? 13.3 Thematische Schwerpunkte – Programmbeispiele 14. Lehr- und Lernformen in der Erwachsenenbildung/außerschulischen Bildung 14.1 Teilnehmerorientierung als zentrales Prinzip 14.2 Schlüsselkompetenzen erschließen die Welt 14.3 Der Konstruktivismus und die Folgen für die Praxis 14.4 Eine Vielzahl von Lehr-, Lern- und Veranstaltungsformen 14.5 Methoden sind kein Selbstzweck 14.6 Wann ist ein Seminar erfolgreich? 14.7 Das selbstgesteuerte Lernen 15. Aufgabenfeld Grundbildung/Alphabetisierung 16. Berufliches Handeln in der Erwachsenenbildung/Jugendbildung 16.1 Zwei Gruppen von Mitarbeiterinnen/Mitarbeiter 16.2 Das Lernen vermitteln 16.3 Ökonomie oder Bildung? 17. Institutionen, Organisationen und Adressen 18. Literatur 19. Stichwortverzeichnis
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