El hombre 'valiente' en la primera infancia (0-8) Las ambigüedades de ser un modelo a seguir

La petición de que haya más hombres que actúen como modelos a seguir para los niños en entornos de primera infancia y de primaria sigue siendo un tema recurrente en el discurso público y profesional, ya que el bajo rendimiento de los niños y la ausencia de hombres en la vida de los niños siguen dominando las agendas educativas. Este trabajo investiga la naturaleza ambigua del 'modelo a seguir' mediante el análisis de los pensamientos, percepciones e ideas de los hombres que trabajan o se forman en el sector de la primera infancia (0-8). La investigación explora las definiciones y percepciones del término 'modelo a seguir', poniendo de relieve las tensiones asociadas a la teoría del modelo masculino a seguir. Los resultados de la investigación sugieren que el término 'modelo masculino a seguir' puede interpretarse y definirse de múltiples maneras en función del contexto, la situación y las expectativas de las diferentes personas. Se cuestionan las suposiciones de que el modelo a seguir es automáticamente 'un hombre', ya que no solo se argumenta que tanto los hombres como las mujeres pueden ser modelos a seguir para los niños, sino que el modelo a seguir es un 'estatus' que hay que 'ganarse' en lugar de ser 'algo dado'. Aunque las políticas públicas defienden que el modelo de referencia ejerce una influencia positiva en los niños, los resultados sugieren que, en realidad, los modelos de referencia pueden tener un impacto negativo en la vida de los niños.