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Produktbild: Psychologie des Unterrichts
Band 3895

Psychologie des Unterrichts

Aus der Reihe StandardWissen Lehramt
1

28,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Verkaufsrang

18406

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.04.2026

Abbildungen

15 schwarz-weiße Abbildungen, 7 Tabellen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

248

Maße (L/B/H)

14,8/21,3/1,5 cm

Gewicht

373 g

Farbe

Rot / Cool Grey

Auflage

2. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6641-7

Beschreibung

Rezension



[…] Der vorliegende Band richtet sich an Lehramtsstudierende und will als Grundlagenwerk in die aktuellen pädagogisch-psychologischen Erkenntnisse einführen. Aspekte des Unterrichtsangebots und deren Wirkungen stehen im Mittelpunkt der Abhandlungen. Vor allem die Fallbeispiele und Übungen helfen dabei, das Gelesene zu vertiefen und erleichtern die Prüfungsvorbereitung.

Aus: Media-Mania – Matthias Jakob - 2013

Wie lässt sich Unterricht aus psychologischer Sicht sinnvoll gestalten? Wie lernen Schüler überhaupt? Welche Voraussetzungen muss eine Lehrkraft selbst mitbringen? – Auf diese und viele weitere Fragen bietet dieses Buch eine Antwort. […]
Überzeugen kann zudem die Konzeption des Bandes. Denn dieser wird seiner Funktion eines Lehrbuchs voll gerecht, da sich zum Ende eines jeden Kapitels stets Zusammenfassungen finden. Außerdem werden die Lesenden immer wieder aktiv in die Argumentation mit einbezogen, indem ganz im Sinne der "kognitiven Aktivierung" kurze Arbeitsaufträge erfolgen, welche auf den vorgefertigten Zeilen direkt im Buch bearbeitet werden können.
[…] Des Weiteren ist das Buch klar strukturiert und äußerst verständlich geschrieben, sodass sich niemand fürchten muss, dass er sich hier im Fachjargon der Psychologie verliert.
Nicht zuletzt tragen die anschaulichen, zum teil fiktiven Fallbeispiele sowie die abwechslungsreiche Gestaltung […] dazu bei, dass das Buch – so ungewöhnlich dies bei einem Fachbuch auch klingt – kaum aus den Händen gelegt werden kann, bevor nicht die letzte Seite gelesen ist.
FAZIT: Ein Lehrbuch, das nicht nur Studierenden, sondern auch bereits praktizierenden Lehrern unbedingt empfohlen werden kann!

» Zum Volltext der Rezension

Produktdetails

Verkaufsrang

18406

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.04.2026

Abbildungen

15 schwarz-weiße Abbildungen, 7 Tabellen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

248

Maße (L/B/H)

14,8/21,3/1,5 cm

Gewicht

373 g

Farbe

Rot / Cool Grey

Auflage

2. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6641-7

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Bewertung

    aus Großkrotzenburg

    3/5

    11.08.2015

    Buch (Taschenbuch)

    Super

    Das Buch hat mir für mein Lehramtstudium sehr weiter geholfen. Das Buch ist verständlich geschrieben und nicht vollgestopft mit Fachausdrücken! Es liest sich leicht und erklärt verständlich. Der Inhalt ist klar aufgebaut und orientiert sich an einem roten Faden, der das komplette Buch durchzieht. Verschiedene Bereiche des Unterrichts, sowie Konflikt- und Problemsituationen, die im und um den Unterricht auftauchen, werden dargestellt und in gewisser Weise ein allgemeiner Leitfaden an die Hand gegeben. Das Buch ist sehr für Lehrer sowie angehende Lehrkräfte zu empfehlen, um Unterricht zu verstehen und auf den eigenen Unterricht in geeigneten Formen umzusetzen.

    #886992

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  • Vorwort 111 Unterrichtspsychologie: Grundlagen 131.1 Unterricht planen und gestalten 141.2 Ein psychologisches Rahmenmodell zum Verständnis von Unterricht 151.3 Wie kann die Qualität von Unterricht bestimmt werden? 201.4 Zur Gliederung des Buches 222 Die Nutzung des Lernangebots und individuelle Lernvoraussetzungen 252.1 Wie lernen wir? 262.2 Lernen als aktive Informationsverarbeitung 272.2.1 Das Drei-Speicher-Modell 282.2.2 Informationsverarbeitung: ein wissensgesteuerter Konstruktionsprozess 322.2.3 Der langwierige Weg vom Arbeitsgedächtnis ins Langzeitgedächtnis 332.3 Lernen als sozialer Prozess: Soziokonstruktivistische Lerntheorien 402.3.1 Lernen ist ein sozialer Prozess 412.3.2 Wissen ist mehr als Information 462.3.3 Implikationen für den Unterricht 472.4 Motivationale Prozesse 472.5 Individuelle Voraussetzungen: Kognitives Lernpotenzial, motivationale Dispositionen und Selbstregulationskompetenz als Ursachen und Folgen des Lernens 532.5.1 Kognitives Lernpotenzial 542.5.2 Motivationale Dispositionen 552.5.3 Selbstregulation des Lernens 573 Ansätze zur Beschreibung und Analyse des Unterrichtsangebots 633.1 Unterricht als eine Lernsituation mit vielen Facetten 643.1.1 Typische Merkmale der Unterrichtssituation 663.1.2 Unterricht als eine Lern-Gelegenheit 703.2 Unterricht beschreiben und analysieren 723.2.1 Oberflächen- und Tiefenmerkmale 733.2.2 Zur fachlichen Einbettung von Unterricht 783.2.3 Zur Digitalisierung von Unterricht 793.2.4 Unterrichtsforschung 804 Lehr-Lernprozesse im Unterricht 874.1 Ein Blick auf die Tiefenmerkmale 884.2 Klassenmanagement 904.2.1 Wie kann effektives Klassenmanagement im Unterricht umgesetzt werden? 924.2.2 Aber ich möchte meinen Schüler:innen doch möglichst viel Freiraum geben! 1004.3 Potenzial zur kognitiven Aktivierung 1014.3.1 Wie kann kognitive Aktivierung im Unterricht erreicht werden? 1024.3.2 Achtung: Was kognitive Aktivierung nicht bedeutet 1084.4 Konstruktive Unterstützung 1114.4.1 Wie kann konstruktive Unterstützung im Unterricht umgesetzt werden? 1124.4.2 Unterstützung kommt nicht nur von der Lehrkraft! 1194.5 Zusammenspiel zwischen Klassenmanagement, kognitiver Aktivierung und Unterstützung 1205 Unterrichtsmethoden 1275.1 Methoden zur Gestaltung des Unterrichts 1285.2 Lehrkraftgelenkte Methoden: Lernen durch Instruktion 1315.2.1 Die Grundidee: Die Lehrkraft lenkt das Lernen 1325.2.2 Lehrkraftgelenkte Unterrichtsmethoden 1335.3 Kooperative Methoden: Lernen in der Gruppe 1435.3.1 Lernen in der Gruppe – Anspruch und Wirklichkeit 1445.3.2 Was macht gemeinsames Arbeiten und Lernen effektiv? 1475.3.3 Kooperative Lernmethoden 1495.4 Individualisierende Methoden: Selbstbestimmtes und individuelles Lernen 1525.4.1 Methoden des offenen Unterrichts 1545.4.2 Methoden des adaptiven Unterrichts 1595.5 Welche Methode ist die beste? 1636 Bedingungen für qualitätvollen Unterricht: Die professionelle Kompetenz von Lehrkräften 1676.1 Was macht eine „gute“ Lehrkraft aus? 1686.2 Professionelle Kompetenz als Grundstein für qualitätvollen Unterricht 1696.3 Die Aspekte der professionellen Kompetenz 1746.3.1 Professionelles Wissen 1746.3.2 Professionelle Überzeugungen 1776.3.3 Motivation 1826.3.4 Berufliche Selbstregulation 1847 Rahmenbedingungen des Unterrichts 1897.1 Unterricht ist immer kontextabhängig 1907.2 Familiäre Herkunft und elterliches Engagement 1917.3 Zusammensetzung der Schülerschaft und Schulform 1967.4 Schulklima und Schulqualität 2037.5 Förderangebote und Rahmenbedingungen 2057.6 Kulturelle Rahmenbedingungen 2088 Ein abschließender Blick auf die Psychologie des Unterrichts 213Literaturverzeichnis 216Stichwortregister 247