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Produktbild: Literaturdidaktik Deutsch
Band 4419

Literaturdidaktik Deutsch Eine Einführung

Aus der Reihe StandardWissen Lehramt

26,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

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Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.09.2025

Abbildungen

Tabellen, nicht spezifiziert, schwarz-weiss Illustrationen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

387

Maße (L/B/H)

21,1/15,1/2,2 cm

Gewicht

576 g

Farbe

Rot / Cool Grey

Auflage

2. überarbeitete Auflage, erweiterte Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6498-7

Beschreibung

Rezension

Aus: media-mania.de – Matthias Jakob - 28. Oktober 2015

[…] Statt eines schnellen Abrisses, eine intensive und dichte Auseinandersetzung mit den Grundlagen der Literaturdidaktik, die dazu anregt, Literaturunterricht kritisch zu planen und zu durchdenken.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.09.2025

Abbildungen

Tabellen, nicht spezifiziert, schwarz-weiss Illustrationen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

387

Maße (L/B/H)

21,1/15,1/2,2 cm

Gewicht

576 g

Farbe

Rot / Cool Grey

Auflage

2. überarbeitete Auflage, erweiterte Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6498-7

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Produktbild: Literaturdidaktik Deutsch
  • Vorwort
    0 Zum Geleit – Gebrauchsanweisung
    Zur zweiten Auflage
    1 Literaturdidaktik studieren – Theorie der Literaturdidaktik
    1.1 Literaturdidaktik als wissenschaftliche Disziplin - Bezugsfelder und Aufgaben der Literaturdidaktik
    1.1.1 Praktische Probleme des Unterrichtens und die Bezugsfelder der Literaturdidaktik
    1.1.2 Bezugsfeld I: Literatur-, Kultur-, Medienwissenschaft
    1.1.3 Bezugsfeld II: Pädagogik und Psychologie
    1.1.4 Bezugsfeld III: Schule und Sozialwissenschaften
    1.1.5 Literaturdidaktik als Wissenschaft: Definition und Aufgabenfelder
    1.2 Geschichte des Lesens, des Literaturunterrichts und der Literaturdidaktik
    1.2.1 Das Wissen um die Tradition und die Unterrichtspraxis
    1.2.2 Methodische Vorbemerkungen
    1.2.3 Sozialgeschichte des Lesens und der literarischen Sozialisation bis etwa 1900
    1.2.4 Literaturunterricht und Literaturpädagogik bis 1914
    1.2.5 Literaturunterricht und Literaturpädagogik bis in die 1960er Jahre
    Orientierung und Kommentar: Literaturdidaktik zwischen
    Bildungsauftrag und Empirie
    2 Sich orientieren – Basiswissen und Forschungsergebnisse der Literaturdidaktik
    2.1 Fokus Lesen: Lesetheorie, Lesetests, Kompetenzorientierung
    2.1.1 Ein Beispiel aus dem Deutschunterricht der Grundschule
    2.1.2 Der literaturwissenschaftliche Begriff des Lesens
    2.1.3 Der psychologische Begriff des Lesens
    2.1.4 Der sozialhistorische und soziologische Begriff des Lesens
    2.1.5 Lesetests, Leseförderung und Kompetenzorientierung
    2.1.6 Probleme und Lösungsansätze
    2.2 Fokus Lesen und Aufwachsen: Lesesozialisation und literarische Sozialisation
    2.2.1 Ein Beispiel: Aufwachsen mit Literatur
    2.2.2 Lese- und Literarische Sozialisationsforschung als Basis der Literaturdidaktik
    2.2.3 Methoden literarischer Sozialisationsforschung
    2.2.4 Stadien und Elemente literarischer Sozialisation
    2.2.5 Probleme und Lösungsansätze
    2.3 Fokus Lesen und Medien: Jugend und Medien, Digitalisierung
    2.3.1 Die JIM-Studie 2023: Beispiel
    2.3.2 Mediennutzung und Jugend in Fachgeschichte und Theoriebildung
    2.3.3 Mediensozialisation: Forschungsergebnisse
    2.3.4 Digitalisierung im Deutschunterricht: digital lesen?
    2.3.5 Probleme und Lösungsansätze
    2.4 Fokus Lesen und Schule: Lehrperson und Literaturunterricht
    2.4.1 Ein Beispiel: Biographische Erfahrungen und Unterricht
    2.4.2 Historische Veränderungen im Lehrkräfteberuf
    2.4.3 Allgemeine und mathematikdidaktische Lehrkräfteforschung
    2.4.4 Empirische Forschung als zentrale Aufgabe der Literaturdidaktik
    2.4.5 Probleme, Defizite und Lösungsansätze der empirischen Literaturdidaktik
    2.5 Fokus Lesen und Heterogenität: Interkultureller Literaturunterricht, Inklusion
    2.5.1 Beispiele aus Lesebüchern unterschiedlicher Epochen
    2.5.2 Interkulturalität und Fremdheit in Fachgeschichte und Theoriebildung
    2.5.3 Lesen, Literatur und Migration: Forschungsergebnisse
    2.5.4 Erweiterung des Kanons?
    2.5.5 Methoden und Phasierungen
    2.5.6 Inklusion und Differenzierung
    2.5.7 Probleme und Lösungsansätze
    2.6 Fokus Literatur und Schule: Kanonforschung, KJL-Forschung
    2.6.1 Ein Blick in die Gedichtauswahl eines Lesebuchs des 19. Jahrhunderts
    2.6.2 Literarischer Kanon: Begriff, Theorie und Geschichte
    2.6.3 Prinzipien schulischer Kanonbildung seit den 2000er Jahren
    2.6.4 Kanon und Kinder- und Jugendliteratur
    2.6.5 Probleme und Lösungsansätze
    Orientierung und Kommentar: Was müssen Deutschlehrerinnen und -lehrer wissen? Fachwissen, didaktisches Wissen und schulische Praxis
    3 Deutsch unterrichten – Praxisfeld Literaturunterrichtlernen
    3.1 Ziele des Literaturunterrichts - Methoden im Literaturunterricht
    3.1.1 Ein Beispiel aus dem Literaturunterricht der S I
    3.1.2 Die Ziele des Literaturunterrichts
    3.1.3 Phasenmodelle für den Literaturunterricht
    3.1.4 Methoden: Hermeneutik
    3.1.5 Methoden: Poststrukturalismus
    3.1.6 Methoden: Handlungs- und Produktionsorientierung
    3.1.7 Probleme und Lösungsansätze
    3.2 Erzählende Texte im Literaturunterricht (Anwendungsbeispiel Sekundarstufe II)
    3.2.1 Ein Beispiel aus dem Literaturunterricht der S II: Werther
    3.2.2 Funktionen und Gattungsproblematik
    3.2.3 Textauswahl und literaturgeschichtlicher Unterricht
    3.2.4 Instrumente der Textanalyse
    3.2.5 Poststrukturalistische Textanalyse: Werther
    3.3 Drama und Theater im Literaturunterricht (Anwendungsbeispiel Primarstufe)
    3.3.1 Ein Beispiel aus dem Literaturunterricht der Primarstufe: Marielle, die kleine Meerjungfrau
    3.3.2 Funktionen und Gattungsproblematik
    3.3.3 Textauswahl: Schwerpunkt Gegenwartsliteratur
    3.3.4 Modelle der Dramen- und Theaterdidaktik
    3.3.5 Handlungsorientierter Umgang mit Marielle
    3.4 Lyrik im Literaturunterricht (Anwendungsbeispiel Sekundarstufe I) (Nadine J. Schmidt)
    3.4.1 Ein Beispiel für die Sekundarstufe I: Theodor Storm: Die Stadt
    3.4.2 Lyrikunterricht aus historischer Perspektive
    3.4.3 Gattungsproblematik und Zielsetzungen
    3.4.4 Auswahlkriterien und Gegenstandsfelder
    3.4.5 Methoden und Vermittlungsansätze. Das Beispiel Storm
    3.5 Medien im Literaturunterricht
    3.5.1 Ein Beispiel aus dem Literaturunterricht der S II: Kafka im Computerspiel
    3.5.2 Medien als Gegenstände des Literaturunterrichts
    3.5.3 Medienwahl
    3.5.4 Methodische Ansätze im Bereich der Mediendidaktik
    3.5.5 Mediale Transformationen: mit dem Computerspiel spielend, untersuchend und produzierend umgehen
    3.6 Planung, Durchführung und Bewertung von Literaturunterricht (Matthias Jakubanis)
    3.6.1 Planung
    3.6.2 Durchführung
    3.6.3 Bewertung
    Orientierung und Kommentar: Was ist guter Literaturunterricht?
    4 Antwortteil der Testfragen
    5 Literaturverzeichnis
    6 Register