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Produktbild: Inklusiver Unterricht bei kognitiver Beeinträchtigung

Inklusiver Unterricht bei kognitiver Beeinträchtigung Inklusiver Unterricht - ganz praktisch! — Praxistipps für Lehrkräfte

Aus der Reihe Inklusiver Unterricht kompakt

24,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

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Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

12.05.2025

Abbildungen

11 Tabellen, 11 Tabellen, mit 11 Abbildungen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

71

Maße (L/B/H)

29,9/21/1 cm

Gewicht

339 g

Auflage

2. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03286-0

Beschreibung

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Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

12.05.2025

Abbildungen

11 Tabellen, 11 Tabellen, mit 11 Abbildungen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

71

Maße (L/B/H)

29,9/21/1 cm

Gewicht

339 g

Auflage

2. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03286-0

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: info@reinhardt-verlag.de

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  • Produktbild: Inklusiver Unterricht bei kognitiver Beeinträchtigung
  • Inhalt
    Vorwort 6
    1 Lernen mit einer kognitiven Beeinträchtigung 7
    1.1 Formen kognitiver Beeinträchtigung 8
    1.1.1 Schüler:innenschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
    1.1.2 Ausgewählte Syndrome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
    1.1.3 Komplexe Behinderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
    1.1.4 Förderbedarf geistige Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
    1.2 Mögliche Konsequenzen für die Aktivität und Teilhabe 14
    1.2.1 Aneignung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
    Zusatzinfo "Kognitive Entwicklung" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
    1.2.2 Handlungskompetenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
    Zusatzinfo "Exekutive Funktionen" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
    1.2.3 Kommunikation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
    Zusatzinfo "Unterstützte Kommunikation" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
    1.2.4 Kernkompetenzen Lesen, Schreiben und Rechnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
    Schriftspracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
    Rechnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
    Memo "Konsequenzen für die Unterrichtsplanung" . 27
    2 Kooperation und Teamarbeit 28
    2.1 Zieldifferenter Unterricht 30
    2.1.1 Zielgleich / zieldifferent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
    2.1.2 Bildungsanspruch und Lebensfelder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
    2.2 Teamteaching . 31
    2.3 Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten . 33
    2.4 Kooperationspartner:innen . 35
    Memo "Erfordernisse für den GU mit Schüler:innen mit und ohne SP GE" 36
    3 Unterrichtsgestaltung 37
    3.1 Didaktische Vorgehensweisen 38
    3.1.1 Aufbereitung von Bildungsinhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
    3.1.2 Kompetenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
    Zusatzinfo "Kompetenzraster" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
    3.1.3 Leistungsbewertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
    3.2 Differenzierung . 46
    3.3 Strukturierung . 48
    3.3.1 Lernhandlungen strukturieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
    3.3.2 Visualisierung / Materialien strukturieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
    Zusatzinfo "Leichte Sprache" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
    3.3.3 Lernumgebung strukturieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
    3.4 Soziale Integration in der