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Produktbild: Aufwachsen in einer individualisierten Gesellschaft – Moderne Kindheit als psychsozialer Übergangsraum
Band 13 Vorbesteller

Aufwachsen in einer individualisierten Gesellschaft – Moderne Kindheit als psychsozialer Übergangsraum

Aus der Reihe Reflexive Übergangsforschung – Doing Transitions

49,90 €

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Beschreibung

Indem sie Kinder als aktive Gestalter*innen ihrer Lebenswelt begreift, entwickelt Deborah Nägler eine kritisch-reflexive Perspektive auf Übergänge in der Kindheit. Im Rahmen einer theoretisch-systematischen und qualitativ-empirischen Untersuchung werden die institutionellen und sozialen Bedingungen von...

Beschreibung

Indem sie Kinder als aktive Gestalter*innen ihrer Lebenswelt begreift, entwickelt Deborah Nägler eine kritisch-reflexive Perspektive auf Übergänge in der Kindheit. Im Rahmen einer theoretisch-systematischen und qualitativ-empirischen Untersuchung werden die institutionellen und sozialen Bedingungen von Übergängen nachgezeichnet und die besondere Bedeutung von Räumen, Ressourcen und Beziehungen hervorgehoben.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

14.06.2027
Verlag Verlag Barbara Budrich
Seitenzahl

400

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

14.06.2027
Verlag Verlag Barbara Budrich
Seitenzahl

400
Maße (L/B)

21/14,8 cm
Auflage

1
Sprache

Deutsch
ISBN

978-3-8474-2525-0
Herstelleradresse

Budrich
Stauffenbergstraße 7
51379 Leverkusen
DE

Email: buch@budrich-unipress.de

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  • INHALTSVERZEICHNIS1. Einleitung 11.1. Erkenntnisinteresse und Forschungsfrage 131.2. Aufbau und Gliederung 192. Theoretische Gegenstandbestimmung und Begründung der theoretischen Grundlage der Konzeption psychosozialer Übergangsräume 222.1. Konzeptionelle Grundlage der Idee psychosozialer Übergangsräume 342.1.1. Der psychosoziale Möglichkeitsraum nach Vera King 382.2. Der psychosoziale Übergangsraum und seiner Dimensionalität 422.2.1. Die Vielschichtigkeit der Zeitlichkeit innerhalb des psychosozialen Übergangsraums 442.2.2. Die Mehrdimensionalität der Materialität 472.3. Darlegung und Begründung der gewählten Theoriearchitektur psychosozialer Übergangsräume und der Ausgestaltung ihrer Dimensionalität 522.3.1. Erkenntnistheoretische Positionierung: Alfred Lorenzer 622.3.2. Erkenntnistheoretische Positionierung: Pierre Bourdieu 662.4. Subjekttheoretische Dimension nach Alfred Lorenzer 712.4.1. Materialistische Sozialisationstheorie 772.4.2. Der Sozialisationsprozess 782.4.3. Theorie der Interaktionsformen und Sprachspieltheorie 892.5. Gesellschaftstheoretische Dimension: Pierre Bourdieu 932.5.1. Gesellschaftliche Ordnung und Kapitalsstruktur 942.5.2. Der sozialer Raum: Positionen und Lebensstile 982.5.3. Der Habitus 1062.6. Eine ‚praktische Verbindung' – Der psychosoziale Übergangsraum und sein theoretisches Fundament 1202.6.1. Habitus und Interaktionsformen – oder die stabilisierende und subversive Kraft des Unbewussten 1233. Lebensphasen, Übergange und Kindheit 1293.1. Anthropologie, Rituale und Initiation und der Beginn der Übergangsforschung – Arnold van Gennep: 1313.2. Verzeitlichung des Lebens: der ‚institutionalisierte Lebenslaufs‘ – Martin Kohli 1333.3. Entfaltung und Etablierung einer reflexiven Übergangsforschung 1373.4. Die Lebensphase der Kindheit 1393.4.1. Kindheit(en) und Historizität oder: Die Geschichtlichkeit der Kindheit 1413.4.2. Kindheit aus wissenschaftlicher Perspektive oder die ‚neue Kindheitsforschung‘ 1513.5. Anzudenkende Vermittlung von Kindheits- und Übergangsforschung in und über der Konzeption 1733.5.1. Konstruktion und Sozialisation oder die Vergesellschaftung von Leiblichkeit und die Individuierung des Körpers 1794. Methodologie und Methode 1874.1. Methodologische Vorbemerkungen 1914.1.1. Die Bedeutung von Verstehen und Erklären oder das Verhältnis von Theorie und Praxis oder von der Bedeutung um Erkenntnisbemühungen und Verstehensanstrengungen 2034.1.2. Gegenstandsbezogene Überlegungen und Forschungsethische Fragen 2154.2. Forschungskontext und Erhebungsmethode 2234.2.1. Beschreibung des Forschungskontextes und des Forschungsdesigns 2244.2.2. Erhebung und Vorgehen 2264.2.3. Empirisches Material und Datenkorpus 2294.3. Zugang zu dem Material und dem Erkenntnispotenzial innerhalb einer Sekundäranalyse 2304.4. Methoden der Analyse und die Darlegung ihrer Anwendung und Umsetzung 2374.4.1. Die Tiefenhermeneutik 2384.4.2. Sozialraumanalyse als Beschreibung der objektiven Struktur 2514.4.3. Zusammenführung der (Analyse)Perspektiven und der Entwurf einer Heuristik des Übergangs 2575. Empirsche Dimension des psychosozialen Übergangsraumes 2685.1. Sozialraumanalyse oder die dichte Beschreibung der objektiven Struktur 2685.1.1. Stadtteil 1: die „Kinderstube“ 2705.1.2. Stadtteil 2: „Kinderhaus“ 2735.1.3. Zusammenfassung und Resümee der dichten Beschreibung des Sozialraums 2755.2. Das Koordinatensystem des psychosozialen Übergangsraumes 2775.2.1. Koordinate: „Die Kinder aus dem Viertel“ – sich materiell und strukturell formierende Räume als Räume von Bedeutung 2775.2.2. „Die Kinder aus dem Viertel“ 2795.2.3. Gruppendynamik innerhalb der Einrichtung 2825.2.4. Weigerung, den Raum zu betreten 2845.2.5. Sofortiges Wegradieren als körperlicher Impuls der Unsicherheit 2865.3. Koordinate: „Kinder haben ein Recht, zu weinen“ – besondere Vulnerabilität innerhalb des Übergangs – verwundbare Körper und verletzliches Sein 2895.3.1. Vorsichtig sein müssen 2905.3.2. Angst vor Hunden 2935.3.3. „Kinder haben ein Recht, zu weinen“ 2965.3.4. Ein starker Junge – Angst vor dem Lehrer 3005.3.5. Adressierung als Jemand - Ärger und Respekt 3055.4. Koordinate: Pommes, Taschengeld und Papierflieger – Ressourcen und dingliche Arrangements in ihrer materiellen wie immateriellen Bedeutsamkeit als Kontextbedingungen des Aufwachsens 3085.4.1. Taschengeld 3095.4.2. Papier für Papierflieger 3135.4.3. Holidaypark und Paris 3165.4.4. Schwimmbadkiosk – Pommes und Süßigkeiten 3195.4.5. Der kaputte Schuh 3255.5. Koordinate: Keksteig und Muckis vs. „Ich bin echt die Dünnste“: Körperlichkeit und Konstruktion(en) von Geschlechtlichkeit 3285.5.1. Keksteig und Muckis 3295.5.2. „Ich bin echt die Dünnste“ 3325.5.3. „Fettes Schwein“ 3355.5.4. Jungenbadehose anziehen müssen 3375.5.5. Lustvolles Spiel mit der Wasserpistole 3405.5.6. Wie funktioniert ein „Dreier“ 3435.6. Koordinate: „Kinder dürfen heulen – Erwachsene nicht mehr“ – die Bedeutung von Alter und die sich darüber ergebenden Positionierungsmöglichkeiten 3465.6.1. Die Älteste der Gruppe zu sein als etwas, auf das man stolz sein kann 3475.6.2. „Du bist ja noch ein Baby. Du kannst das noch nicht rechnen“ – Kindlichkeit als diffamierende Beschreibung 3495.6.3. „Kinder dürfen heulen – Erwachsene nicht mehr“ 3515.6.4. Kuchen mit Glasur und Streusel 3545.6.5. Einverständniserklärung 3575.6. Koordinate: Hausaufgabenbetreuung; Briefe und Fahrradprüfungen – Hilfe und Unterstützung 3595.6.1. Hausaufgaben und Privatsphäre 3605.6.2. Die Fahrradprüfung 3635.6.3. Bitte und Brief an den Bürgermeister 3645.7. Koordinate: Sprache die Möglichkeit sich ausdrücken und hör- wie verstehbar zu werden aber auch zu verletzen und auszugrenzen – Bedeutung von Sprache 3685.7.1. Deutsch sprechen als Dimension des Aufwachsens 3695.7.2. Polnisch, Türkisch und Kurdisch – Sprache als Ressource 3705.7.3. „Sie würde gerne basteln, vor allem Krepprosen“ 3725.7.4. „Dumme Bitch“ – „Fotze“ 3735.8. Koordinate: Schwimmunterricht, Reglementierungen und (Un)Zugehörigkeit – Prozesse des Ein- und Ausschlusses 3775.8.1. Ausschluss durch die Nicht-Teilnahme am Schwimmunterricht 3775.8.2. Reglementierungen und ihre Instrumentalisierung als Instrumente des Ausschlusses 3805.8.3. Ein- und Ausschluss auch verhandelt durch Orte 3815.8.4. Bewegungsraum und Puppenzimmer 3835.9. Zusammenfassende Erkenntnisse des Koordinatensystems psychosozialer Übergangsräume 3866. Zusammenfassung, Schlussbetrachtung und Ausblick 393Literaturverzeichnis 400Anhang 415